星河流转，岁月悠悠，不知不觉来到淄川特教已经是第三个年头了。一路走来，我从蹒跚学步到笃行前进，从懵懵懂懂到风华正茂，几年来，我见证了学校在向高质量发展的道路上步步迈进，同时也见证了苔花般的孩子们绽放牡丹似的精彩，更在初心和使命中完善自己的青春年华。
说到“初心”，时间的齿轮就要转到2014年，一纸入学通知书正式开启了我的教育之路。其实在高考毕业填报志愿时并不了解“特殊教育”专业，更感觉“孤独症”“全纳教育”“iep”这些专业词汇离我很遥远，当时的我也是以“初等教育”这个专业进入的学校大门。但是进入大学后的第一件事就是分专业，那时的我才从导师和学姐的口中知道“特殊教育”、了解特殊儿童。总有人问我为什么选择“特殊教育”，我的回答是“热爱”，因为有爱，所以坚定。于是，我也就与“特殊教育”结下了一辈子的缘。
就这样，我怀着满腔热血投入到特教中。特殊教育的专业性强，课程杂又多，手语学习时的眼花缭乱、盲文学习时的手忙脚乱都是我的日常写照，康复的专业性、心理的多重性、儿童的复杂性充满了整个大学生活。当然期间也发生了一些可爱的事，在实习时遇到了一些可爱的孩子们，那时的我是第一次近距离接触特殊儿童，总听老师们对我们说有些特殊儿童自理能力差、情绪控制能力差，年轻的我不以为然，但当亲自接触后，才发现事实就是如此。实习时有个孤独症小男生，有次情绪突然异常，在教室里拿起硬物就砸自己的头，把我和同学都吓了一跳，但实习学校的老师对孩子耐心安抚让我触动，也让我对这群“星星”的孩子有了更深入的了解，而我也逐渐明白了——教育是让小苔花绽放美丽的开端。
毕业后，我满怀期待和热情投入到特教中。初入特教时，我也曾一筹莫展，培智学校的课程如此简单我该如何去教？如何合理化的安排好每一课时？于是我便带着疑惑向老特教人请教，经过一番学习和实践，我懂得“设置目标，将难度调整到符合学生能力的杠杆界限，同时极大可能激发学生潜能”。当理想照进现实，我才真切地体会到特殊教育的特殊所在。陶行知说过：“真教育是心心相印的活动。”真正有价值的教育，是直指心灵的教育，特殊教育，更应该用心用爱、用善用情做好教育、培育心灵。教学中，我不断摸索、积累、反思，注重缺陷补偿，根据学情设计课堂内容，同时注重生活化，将生活融入课堂。事实证明，科学有效的教学方式让孩子们更积极主动了，而我也有幸见证他们的成长与转变。
凯凯，一个22年加入我们班级的孩子。初来乍到，他对周围的一切都显得那么不适应，对声音的异常敏感使他在面对老师大嗓门说话时，就会变得焦躁不安，情绪失控时甚至会扔东西、攻击别人，班组老师都无一幸免。面对这样的孩子，我们深知，简单的批评和指责是行不通的。于是，班组内老师一致决定从细微之处入手，用耐心和爱心去温暖他的心，我们尝试用柔和的语调和他交流，用肢体语言去安抚他的情绪，渐渐地，凯凯开始适应了我们的节奏，他的情绪问题也逐渐得到了改善。教育凯凯的过程虽然艰辛，但我们是苔花般的团队，从不畏惧苦涩，正如赵锡安老师在其著作《走好每一步---我的特教四十年》中所述：“苦虽苦矣，但收获的喜悦却是他人无法体验的。”我们也深有同感“疼虽疼矣，但目睹孩子的进步，那种幸福感同样是他人无法领略的。”
在大家为凯凯的进步感到欣慰时，2023年小升走进了我们的班级。他是一个乖巧内向的孩子，虽然身体小小的，但却蕴藏着巨大的能量。入学一个月后，小升的妈妈兴奋地告诉我，孩子发生了巨大的变化，他在家里不仅积极干活，课上也慢慢变得勇敢了。冬至那天，小升甚至给爸爸写了一封信，表达了对家人的思念和感激之情，信虽简单，却深深打动了远在外地的爸爸，让他感动落泪。小升的转变让我深感震撼，他用自己的行动证明了，即使身体有障碍，也不能阻挡他追求进步和成长的步伐。他的成长也让我更加坚信，特殊教育的使命就是要为这些孩子创造一个平等、包容、充满爱的成长环境，让他们在这里找到属于自己的光芒。
“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”小小苔花虽不起眼，却在风霜雨雪中站稳脚下的一寸土地，其实我们的孩子和我们老师自己也都如苔花一般，打破环境的桎梏，迎着阳光尽情怒放。一花一世界，一树一菩提，作为特教人，只要扎根厚实，终将收获满园花香，收获特殊教育的希望。
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