现在还清晰地记得8年前选岗时的场景，那天天空倾泻着大雨我哭了整整一天。那时面对以后自己的教育之路，心中充满了忧虑与不安。8年后的我眼中满是幸福，这是我的孩子们带给我的心灵成长和满足。
用力成长，用心呵护
还记得第一次与这群孩子相见时的情景，家长围满了教室，用眼睛穿过家长与家长之间的缝隙才看到了这几个瘦弱正在哭喊的孩子，当时眼泪抑制不住地夺眶而出。刚开始上课的他们，可以用一个游戏名称来形容---“打地鼠”。“坐下，快坐好了”，话音刚落，一个孤独症女孩儿跑到教室后面的墙角，用手捶打着墙，“这就是孤独症的孩子，我该怎么办呢，该不该去触碰她的身体，把她拉回座位，万一她恐惧该怎么办？”此时从心里不断传出这样的声音。心里的问题还没等解决，另一个孩子哭着要上厕所……就这样第一节课在忙忙碌碌、跌跌撞撞中结束了。刚开始的困难让我手足无措但并没有让我退缩而是坚定了我要用自己的成长来呵护他们的成长的信心。
特殊孩子的注意力短暂且大多有行为问题，最初面对扰乱课堂的学生时，我会不知所措，不知用什么方法去引导和纠正他们的问题行为。我便向老教师求教，认真聆听他们与学生的故事，在这些有欢笑、有泪水的故事中找到他们的教育方法。最好的老师是阅读，因此我还向书中找寻方法，为自己答疑解惑。在刚任班主任时，班里两个孤独症的孩子各有特点，一个喜欢随时随地地跑，一个总是毫无缘由地哭，那时为了解决这个问题尝试了很多的方法，刚刚三十岁的我便白头发不断地冒出。一次偶然的机会遇到了一本书《你就是孩子最好的玩具》，书中是用情感引导的方式去教育和改变孩子的问题行为。每个孩子的问题行为的背后可能都有他的情感诉求，必须去找到他的症结所在才能帮助孩子走上正轨。经常孤独症的孩子当他抓狂的时候，可能是我们感受不到的一个点刺激到了他，那这时需要我们帮助他放松紧张的神经。孤独症孩子淇淇经常会情绪失控地大哭，这时我会揉揉他的背，捏捏肩放松一下他的肌肉，并且顺着他说的话安慰他。每一件事情的改变都是从量变到质变，长此以往，不断往复，突然有天淇淇整堂课都能安静地坐在座位上听课了，在听指令方面也有了很大进步，其他老师见了他都会不自觉地感慨他现在的进步。
发现孩子身上的闪光点
每个孩子是不同的发展个体，他们身上有各自的优缺点，我们不能用一杆标尺去衡量他们，面对特殊学生尤其是这样，发现和抓住他们身上的优点，提升他们的自尊水平，让孩子的优点帮助他们成长。
班上的小雨她经常会因闹小脾气不回教室上课而让老师为难，威严的方法只会让她反抗情绪更加严重。后来我发现她经常帮助同学拿书包、擦口水是一个喜欢帮助别人的孩子，也是一个自己取得一点点成绩会炫耀的孩子，抓住这一点当她闹脾气的时候我就会夸奖她，说她是老师最喜欢的孩子，这时她会不好意思地捂住脸，我还会说下次老师一定会给你一个大大的奖状，而且只有你自己有，她就会很开心地回到教室。现在的小雨认真努力，积极参加学校举行的各项活动，2021年学校举行了助残日走秀活动，她扮演了守护绿色家园的清洁工角色，她刻苦训练认真完成每个动作，在舞台上走秀的样子像极了她扮演的角色，让在场的每个人为之鼓掌欢呼。每个孩子都是独一无二的，只有我们去走近他、理解他、聆听他，孩子们才能与我们步伐一致一同成长。
理解、走近孩子
在班级中，有一个名叫小凯的孩子。刚到班级时，难以与人建立正常的交流和互动，而且他对外界的刺激，比如突然出现大的声音或者老师批评学生的语气、身体的体态，他反应都非常强烈，曾经他的吼叫声一度成为楼层的焦点，他对外界刺激反应的样子也让人心疼。于是我思考，对于小凯来说，需要为他创造一个安静、有序的学习环境，避免过多的视觉和听觉刺激。然而，这并不是一条容易的路，小凯的情绪行为问题经常让班级陷入混乱，他的固执和抵抗也让我和其他孩子感到困扰。有时候，看到他摔坏的教室的东西和哭喊的样子，会长叹一口气。后来发现小凯识字量大、记忆力，在教学中便创造机会让他参与到课堂上，发挥他的主导作用，不仅让他有机会展示自己的才华，也让他感受到自己的价值和尊严。在上课时我会经常发现小凯回答完问题，偷偷微笑的样子是那么的可爱。只有理解每个学生的特点和需求，才能提供最适合他们的教育方式。
经过一段时间的努力，我发现班级的氛围变得更加和谐，小凯的行为也有所改善。对外界的声音没有那么敏感了，他开始更愿意与同学们交流，有时不自觉地会和其他男同学手拉手并肩走，也能够更好地遵守班级的规则，他的改变让我深感欣慰。在家访中，家长也欣喜地和我交流小凯入学后在家的改变，情绪行为有所改善，笑容多了起来，关键是有了主动劳动的意愿，这也让家长坚定了自己最初的选择。
不是每一朵花都有果的收获，但每一粒果都会经历花的芬芳，教育不仅仅是知识的传授，更是一种生命的体验和成长。在这场双向奔赴的旅途中，我会一路用爱点亮心灵，用心感悟生命。
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