教学生活化就是以生活为根基，将教学活动置于现实的生活背景之中，将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来，感受自然、社会、事实、事件、人物、过程，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望。对于培智学校来说，教学生活化就是在教学中，从智力障碍儿童的身心发展特点出发，联系现实生活开展教学活动。尽量做到把抽象的知识生活化，让教学与学生生活和现实社会更有效地融合起来，不偏离生活的轨道。通过创设情境培养智力障碍学生的实践能力，使活他们更容易掌握和运用所学的知识，学会生活，为日后顺利融入正常人的社会群体提供必要保证。
源汇区博爱学校的学科类教学，在教学中教师以生活为依据，注重生活素材的选择和运用，通过学习来丰富学生感性的生活知识，使学生更好地适应社会并为今后的学习奠定基础。教学中应把教学内容和生活情景的创设巧妙结合在一起，将儿童对日常生活的经验引入学校教学中，把书上所描述的内容变为学生能看得见、摸得着的现实生活情景。在儿童的生活和教材之间架构一座沟通的桥梁。比如何峥老师在执教的生活语文课《男生、女生》时，不但进行字词和阅读的训练，还进行衣着打扮、正确进厕所方面的教学训练；赵娇老师在执教生活数学课时，不但进行形状的基本认知，还延伸到生活中，借助生活中见到的不同形状的物品加强对形状的认识。
这种生活化教学模式的应用，一方面可以激发智力障碍学生的学习兴趣，另一方面也可以加强教学内容与生活经验的联系，使学生更快更好的理解知识、更灵活地运用知识。
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