我班6名学生，经过两年的训练，各方面的能力都有所发展和提升。就学生目前情况，按认知理解能力、言语表达能力和书写能力，可将他们分成三组。从认知理解方面看，周子祥、汤程宇、陈玟皓为A组，他们的理解能力较强，课堂上能完全按照老师要求和节奏完成学习任务；郭语轩为B组，该生思维反应稍慢些，但较认真；陈科旭、苏欣妍为C组，他俩基本无学习意识。从言语表达方面分析，周子祥、汤程宇为A组，能理解意思较长的句子，能正确流利地朗读2—3句话，能自己说1—2句完整通顺的话；陈玟皓、郭语轩为B组，他们有一定的发音障碍，表达不太清楚，但陈科旭能朗读较长的句子；陈科旭、苏欣妍为C组，陈科旭无主动表达的欲望，每次的学习都是被动接受，苏欣妍有表达的欲望，但由于年龄小，学习意识淡薄，且也有发音障碍，所以只能说单个的字或简单的词；按书写能力分，周子祥、郭语轩为A组，能独立书写所教的生字，陈玟皓、汤程宇和陈科旭为B组，这三位同学能写简单的生字和基本的笔画，苏欣妍为C组，无书写意识和能力。
教学时，我就高不就低，按照学生的能力和需求尽可能把他们往上拉，让他们跳一跳能够得着，相信长期训练，学生会有一些进步。
本课内容选自培智学校支持性教育教材《快乐生活》第三单元第三课《夏天》。本课的内容是：夏天到了，树上知了吱吱叫，河里青蛙蹦蹦跳。根据这个内容，我分析，这一课不仅要让学生学会其中的词语和这个句子，还要让学生知道一些关于夏天的简单常识，比如夏天有哪些小昆虫或者小动物会出现，他们的特性是什么，例如课文中的知了吱吱叫，青蛙蹦蹦跳，课后练习还安排了蝴蝶齐舞蹈；还有哪些植物是怎样的等等，比如池塘里的荷花开了，地理的西瓜熟了等等。本节课是第一课时，我根据学生的学习能力和实际需求这样安排教学目标和重点难点：
A组：
1.能正确认读生词：夏天、知了、吱吱叫、青蛙；短语：知了吱吱叫，青蛙蹦蹦跳，较流利地朗读句子：夏天到了，树上知了吱吱叫，河里青蛙蹦蹦跳。
2.通过看图片、看表演或课件播放能正确说出内容，并知道知了和青蛙的特点。
3.能独立书写生字“了”（周、郭），能正确描红（汤、皓）。
B组：
1.能看图说出知了、青蛙的名字；听朗读找词语。
2.能学一学知了叫，青蛙跳。
3.能在指导下书写生字“了”（陈），能看着生字正确拼字（苏）。
本节课的重难点为生字学习，词语积累，正确朗读课文，以及结合教学进行说话练习，培养学生运用语言的能力。由于时间有限，对于夏天还有哪些昆虫、动物或植物的变化，我放在第二、第三课时完成的，作为课后拓展，让孩子们回家询问父母后再一起交流。因为我班孩子毕竟年龄小，生活经验浅薄，通过这样的课后训练，一是让家长知道孩子们在学校都学了什么，同时也培养学生和家长交流，至少能把老师的要求告诉家长，让家长参与到我们的教学中。
培智学校义务教育《生活语文课程标准》中1—3年段有这样的要求：能在生活情境中进行简单对话；能结合图片的内容，理解词、句的意思。因此本节课我的设计理念是在语言环境中识字，让学生在形声并茂的图片中学生词、读短语；在希沃一体机的动感游戏中、在身体力行的表演中学句子、说句子。让每个学生都参与其中，轻松识字，快乐表达。以前我的课堂上只学习1—2个词语，通过多种方式认读、识记、巩固。经过两年的训练，我发现班里周子祥、陈玟皓、汤程宇三个小朋友课堂上有吃不饱的现象，于是我逐渐增加了课堂的容量，将短语、句子融入到课堂中，逐渐增加学习的难度。本节课就是将一首短小的儿歌全部呈现给学生，循序渐进的，从词到短语到句子，一步步出示，通过听叫声、学叫声、自主表演等形式帮助学生理解句子；通过种形式的展示带领学生读句子、说句子，演句子。
书写环节中，我根据学生的能力提出不同的要求，A组学生能独立书写，B组学生描红，C组学生拼字。
1.虽然采用在语言环境中识字，但词语训练环节还可再扎实些，如在学习了几个生词后，出示了句子，可让学生上来找一找有颜色的字读一读，或者老师读词语，让学生到句子中找一找等。
2.学生课堂上激情尚高，在一些训练环节中应多让几个学生展示自己，如表演、朗读、在一体机上拖动鼠标等，这些活动学生都很喜欢，可适当延长时间进行训练。
3.书写环节时间安排较仓促，没来得及展示学生的书写情况并进行点评，所以在第二天的语文课上我又给学生讲了一遍，让学生重写，发现问题并及时讲评。
|
|
|
分享到微信
