遵循特殊教育规律，依据学校的各项规章制度，结合《学生日常行为规范》和《特殊教育学校学生守则》，从本班的实际出发，班主任制定出一套班级管理工程模式，包括组织建设、制度建设、环境建设，并及时了解班级的具体情况，掌握和调整班级管理动态。在培智班班级管理中，坚持正面教育、鼓励为主的原则，用心去交流，用欣赏的眼光寻找学生身上的每一处闪光点，关爱学生、尊重学生、宽容学生，并最终找到了开启学生心灵的钥匙。同时，班级活动多样化,五彩的生活，生动、有趣的活动将在智障儿童的大脑中，留下深深的痕迹，特别是他们乐意接受的东西，就会记得住，记得牢。
自尊之心人皆有之,残疾儿童在家庭社会上常受到人们的歧视而产生了自卑心理,因此更需要人们的尊重和爱护。尊重在哪里？尊重就在点点滴滴的细节中,让我们从一个动作、一句话,一个微笑,甚至一个眼神中让学生都能感受到尊重。坚持真诚,站在学生的立场上,使学生感到更亲切,更可信,这也是尊重。这样尊重就融入了我们的整个教学工作中,只有使这些孩子感受到老师对他们的尊重和爱护,才能增强他们的信心,使他们真正融入到学习生活中。尊重可以给学生温暖与力量,让学生从自卑走向自信与自强。
总之,对残疾儿童的教育是一项艰辛而长期的任务,需要我们不断努力探索与研究。在今后的工作中,只要我们坚持从特殊儿童的实际和未来需要出发,用无限的爱心来激发学生对生活的信心,引导他们从自卑走向自强,一定会为残疾儿童创造出一片更加美好的蓝天。让他们早日融入到社会这个大家庭中,早日成为社会上的有用人才。
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