一、训练对象
李某某，男，10岁。对所学的知识掌握得非常好，数学方面已经掌握3以内的加法，但计算的时候急于求成，错误也很多。语言表达能力比较弱，跟着老师说话只要超过5个字就说不起来。
二、训练目标
在数学课堂中加强语言表达能力的训练。
三、训练过程
在教《得数是7的加法》时，我是这样谈话导入的：“小朋友们，你们喜欢吃什么水果啊？”同学们议论纷纷：“我喜欢吃桃子，我喜欢吃苹果------”。轮到李某某时，他站起来说：“苹果。”刚好在他前面的同学也喜欢吃苹果，我就启发他：“你能用一个完整的句子表达出来吗？用‘我也------’怎么说？”李某某想了一下说：“我也吃苹果。”“也”的发音还是错误的。“应该怎么说呢？我也喜欢吃苹果。”孩子在我的反复练习下说出“我也喜欢吃苹果”，但“也”的发音还是错误的。纠正了大概5遍之后，孩子能正确而又完整地说出来。
在《分类》教学时，我出示教具，然后让学生观察，并说一说你看到了什么。李某某能说出是足球、篮球、排球，苹果。我问：“你能完整地表达出来吗？”在我的帮助下，他说出：“我看到了足球、篮球、排球和苹果。”我继续引导问：“看到它们，你觉得哪个不应该放在里面呢？”李某某不知道如何回答。“足球、篮球、排球是用来玩的，苹果是用来吃的，你觉得哪个不应该放在里面？”在我不断启发下，说出：“苹果不应该放在里面。”其实，这就是简单的表达分类的语言。
在教《得数是9的加法》时，我安排了小组合作进行计算。在活动中，我特别注意给李某某说的机会，让他说说自己是怎样摆的。李某某在老师辅导下能说出：“先摆什么，再摆什么，等于多少”。并让他当小组长，给他创设机会，增强信心，培养其“说”的能力。
四、训练结果
李某某数学语言得到加强，表达能力有了提高。能熟练说出得数是9以内的加法，能在老师提示下说出自己的计算方法。
五、训练反思
数学课也要特别注意培养学生的语言表达能力，要根据教学内容的不同进行各方面重点训练。在数学课堂中，也要注意引导学生语言表达的准确性、简洁性、条理性和逻辑性。
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