一、训练对象
崔某某，男，9岁。手指协调能力非常差，自理能力较弱，有少许简单的劳动技能。上课注意力不集中，自信心不够，需要老师一再肯定他才能动手操作。语言主动表达很差，课上很少回答问题。
二、训练目标
1.在动手操作中增强学生的自信心，加强自理能力。
2.了解人与家庭成员的关系，在回答问题中训练学生的语言表达能力。
3.掌握一些简单的劳动技能，加强动手劳动能力。
三、训练过程
1.增强自信心，加强自理能力
崔某某由于动手能力比较差，当他事情做不好的时候他就会发脾气。要知道事情完成的好坏不是他不想而是能力导致他的不行。于是我在课堂中经常对他的表现给予夸张的表扬，并及时地给予肯定，哪怕只是小小的一点进步也给予他真诚的鼓励。不但是我，也及时让学生给予他表扬。在教解纽扣这课时，其他同学或多或少都有些熟悉，但对于崔某某来说却很困难，因为这要求手指的精细动作非常好。为了增强他的自信心，我特意找了扣眼比较大的衣服把他和其他同学区分开来。我讲解示范之后，要求学生上来动手操作。其他学生都踊跃举手想上来示范，可崔某某还是闷着头做在那里一动不动。于是我就想了一个办法来刺激孩子。我先找几个动手能力较差的学生上来用扣眼比较小的进行示范，在我反复讲解和辅导之后，于是我让学生夸张地表扬他们，并发小奖品。还跟学生讲明，原来他们都不会，但经过自己的努力之后学会了，所以才得到老师的表扬和奖励。然后我才拿出扣眼比较大这件衣服，问：“谁来帮这件衣服解解扣呢？”崔某某坐不住了，高举着手：“我来，我来。”肯上来，已经迈出一大步了。孩子上来之后就拿着衣服站在那里，在我不断催促下，他才动手解起来。可解了半天，也没解开。孩子就想着要发脾气，把衣服扔在一边。我问他：“不想解了，是不是？”“恩，不想哦！”我先问其他学生：“你们想不想知道崔某某能不能把扣子解开呢？”“想！”“想的话就要给崔某某一些鼓励的掌声。”等同学掌声鼓励后，孩子在我的催促下又拿起了衣服。我把解扣子的方法换成他比较懂的语言：“伸出大拇指和食指，一手拉这扣洞，一手把纽扣从扣洞里面钻出来就可以了。”孩子第一遍在我的帮助下完成了，我给他表扬之后，问：“有没有信心在来一遍？”“有赖！”崔某某也很兴奋。反复了几遍之后，孩子终于能自己解了！他很兴奋地看着我，我问下面的学生：“崔某某表现棒不棒啊？”“棒！”下面的学生也替他开心。“我们一起来夸奖他，好不好？”学生夸奖之后，我还叫崔某某自己夸奖自己，并给了他小奖品。还跟他讲：“自己不会没关系，学了就会了！”
2.训练语言表达能力
崔某某语言表达主动和连贯性较差，有时候只是重复老师的问题。在认识自己和家庭成员这一单元中，我着重加强对他进行语言训练。这一单元中要说到自己的姓名、性别、年龄以及自己父母的姓名。对于我的提问，崔某某只回答：“崔某某，男孩、9岁，爸爸崔文武，妈妈李华。”我强烈要求他说完整的句子，问姓名时要说 “我叫崔某某”，问年龄时要说“我今年9岁”，问性别时要说“我是男孩”，问妈妈的名字要说“我妈妈叫李华”，问爸爸名字时要说“我爸爸叫姚文武”。训练之后，我还尝试让他说出“我叫崔某某，今年9岁，我是男孩，我妈妈叫李华，爸爸叫崔文武”。刚开始比较困难，经过反复练习之后，面对提问，在老师提醒下能说完整的句子。再经过反复练说之后，比较能连起来说句子。
3.训练劳动能力
在早晨打扫卫生时，面对崔某某的情况我降低要求。挤抹布不要求挤干，只要能擦桌子不讲究结果等等。这些情况，崔某某都完成得非常好。
四、训练结果
1.不但能解扣眼大的扣子，现在衣服上扣眼比较小的扣子也能自己解。
2.能说出“我叫崔某某，今年9岁，我是男孩，我妈妈叫李华，爸爸叫崔文武”这么长的句子，虽然不连贯、不清楚，但和以前相比进步非常大。
3.能进行简单的擦桌子、整理物品等劳动技能。
五、训练反思
1.对学生的训练要放慢步子，对学生的起始要求不能太高，要让学生能达到这个要求。目标太高的话，老师教得累，学生也没信心学。
2.时刻关注学生的变化，针对学生的情况适时改变要求，这样才有利于学生的发展。
3.要用欣赏的眼光去看待学生，训练时要有耐心，要能看到学生的点滴进步。
4.要和家长密切配合，学生训练的内容在家能训练的也要进行辅导训练，这样可以让学生更好地掌握。
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