培智学生美术教学中尝试“开放性”教学，旨在通过与传统教学所不同的方法，来探讨适合培智学生学习与参与的教学方法，让培智学生在打破时间、空间等条件限制的教学环境中，比较轻松、愉悦地去接受美术知识，掌握美术技能。
通过试验在星星班上了《棒棒糖》一节课。课堂上我先用一段时间教他们每个学生能认识各种颜色，并能在图形中去涂上不同的颜色，借助捏各种颜色的橡皮泥来让学生进一不识别各种颜色。接着把三颜色中的两种颜色相互调和，就出现了另一种颜色。这一变化，培智学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生。最后让轻、中度培智学生亲手去对几种颜色进行调和，他们也自己发现了这一规律,明白了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,而橙绿紫三种色又叫三间色。
从这一节课中我发现，在培智美术教学实践中，我按照新课程的理念，对培智学生美术学习情况的评价，不是简单地以他的作品“像不像”、“好不好”来定论，而是对学生的美术审美情趣动手能力进行评价。学生的积极性很高，让每位学生的兴趣都在参与中而不是结果。
我想，培养智障学生的动手参与能力以及为智障学生创造动手参与机会，是优化智障学生美术课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证，只有在这种美术教学理念的指引下，才能让智障学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。
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