教学中主要通过整理自己的书包，开展一系列的整理活动，让孩子在积极投入的状态下，完成本课的教学目标。能表现整理自己东西的愿望；初步掌握整理物品的一些基本方法或原则；表现出料理自己生活的能力，能以自己的方式爱父母长辈。这一系列整理活动也是培养孩子的动手实践及操作能力，让孩子将自己学到的东西真正能运用到实际生活中，这才是真正的达到了教学目的。
这一活动的开展，延续到午睡时的叠衣服，叠被子，把脱下的鞋子放到指定地点等。为了让孩子明确整理的范畴，了解整理的好处，平时我通过对话的方式使孩子明确，生活中需要整理的事情有很多，而所做的每一件事都有一定的原则或方法，帮助孩子在以后的生活中会遇到类似问题，我们能独立解决，不需要父母长辈的帮忙，养成良好的生活习惯。
在活动环节处理上，我是通过创设情境的方式来吸引智障学生的注意力，在让智障学生想办法发表自己的见解，再进行安最有效的办法进行合作整理把每一个环节进行串联的。这不仅使整节课成为一个整体，更重要的是，通过实际体验，以区域情境来吸引智障学生的注意力，引发智障学生思考，互相商量、合作整理的过程，的确取得了事半功倍的效果。这也是根据大班的年龄特点和即将成为一年级的小学生的欲望所特定的。
在活动中我感觉到了自身的语言还不够精炼，在语言的引导上怎样显得简洁易懂；怎样运用巧妙，恰当的课堂评价语和智障学生的回应，还需要在平时不断的积累。
总之，我将通过不断的实践，创新，从智障学生实际需要出发，让课堂充满生机，智障学生全面发展。
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