教育和培养残疾儿童适应社会生活，以减轻社会和家庭的经济及心理负担，是特殊教育的出发点和终极目标之一。为了帮助他们得到与正常人同等的机会与权利，帮助他们参与社会，我根据学生的特点和年龄。将以知识教学为主的课程，变为以生活能力训练为主的生活化课程，在很大程度上满足了学生生活技能目标的实现，有利于学生走进生活，社会学以致用。博爱学校在医教结合专题学习活动中让尝试特殊学生在课堂上走进生活。
所谓让课堂走进生活，也是强调选择与学生当前及今后生活实行相联系的教学内容，由于智障学生的抽象能力差，逻辑思维欠缺，语言表达能力差，知识技能掌握起来更难，而生活技能，本领又是他们生存的必备技能，不可忽视的，根据这一特点，力求课堂教学生动化，内容设计和生活接轨。如在教《上医院》这一课时，我校教师借助教室三个角落，布置成挂号处、门诊室、取药处，学生兴趣高昂在玩中学，在学中玩，在教《文明用厕》时，首先让学生认识男生，女生厕所所标置和图像，然后再排队等候上厕所，学以致用，发现问题，解决问题。
在新的教育形势下，我们深深体会到：只有以学生为本，以课本知识为基础，重视学生的实践操作能力，才能使智障儿童融入社会，适应社会。于是我们在《实用生活》课上就带领学生到厨房，宿舍学习一些生活常识，如做各种点心，饭菜及整理被褥，洗衣服等。在实践中学生们一次次体验到成功的快乐，自信心也日益增强，在每一次活动得到有效收益的同时，结合教学主题，把学到的课堂知识与课外社会实践相结合，让课堂走进生活，使学生在轻松、愉快乐趣中把知识掌握得更为扎实牢固，学生各方面能力，个性特点都有了较大了进步。
为了使智障生具备适应社会的能力，立足于社会，服务于社会，在课堂上适时渗透安全教育，让他们学会保护自己，知道并熟记消防员电话号码是219，医生的电话号码是120，警察叔叔的电话是110，增强自我防卫意识。
从本质上说，课堂学习的外延和生活的外延是相等的。课堂教学一旦与生活相结合，实即就会生动起来。这样不仅提高了他们的整体素质，还让他们成为自食其力的人，这是走进课堂让教育回归生活课程改革的重点，让我们积极学习新课程理论，自觉实践新的教育思想。（陈松硕）
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