作为一名聋校的语文教师，我们对聋校语文教材并不陌生，它陪伴我们走过了几十年的风风雨雨，曾经给我们聋校的语文教学和孩子们的学习做出了很大的贡献。聋校语文实验教材确实存在着一定的优点： 1．便于操作。 聋生由于听觉器官有不同程度的损伤，造成听力有障碍。他们以目代耳，形象思维占优势，以直观形象的方法为主要的学习途径。聋校语文实验教材在编排上符合聋生的这一认知规律。比如一年级的拼音教材，每个单韵母和声母配有指式、发音口形和相应的发音器官、发音方法图以及书写笔顺。有了这些，便于教师教学，学生模仿和家长指导。因此，对于学生准确地掌握拼音的发音方法和书写笔顺，具有重要的作用。 2．层次安排恰当。 聋童由于听力的影响，其智力发展水平要比同龄正常孩子低二到三年。教材在编排上充分考虑到了这一点，聋校七年级的教材内容只相当于小学四年级，四年级的不少课文选自普小一年级。一年级的重点是拼音教学，二年级的重点是识字学词，三年级是句子教学，四五年级是自然段教学，六年级是意义段教学，七八九年级是篇章教学，这样的编排呈现出从低到高，从易到难，纵深发展的规律，逐步帮助聋生掌握祖国的语言文字。规律背后是对聋生习语特点的深层思考。 3．注重语言文字积累。 语文学习是建立在一定的语言环境中的，是语文知识不断积累，语言能力逐步得到发展，情感、态度、价值观不断形成的过程。没有积累就谈不上发展，正所谓厚集薄发。受到耳聋的影响，聋生的记忆具有记得慢，忘得快的特点。积累对他们来说显得越发重要，教材编排非常注重这点，如练习题“读下面的音节，注意声母（韵母）的发音”等是对拼音的巩固和积累，掌握好了拼音，能自主地拼读音节，读音就不是个问题了。如“打指语，写词语”“读词语（句子），再抄写下来”“默写词语、句子、课文”“看听话写词语句子”等均是在反复的练习中促使学生不断地积累语言文字。