秋季学期以来，麻城市特殊教育学校培智部语文组，在学校“特殊学生，特色课堂”课题的框架内，积极探索实施“有效教学”的途径。9cC特殊教育信息网
    该组语文教师通过业务培训学习和集体备课研讨认识到：所谓有效教学，即指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。9cC特殊教育信息网
　  为了能使弱智学生学习浅易知识，培养他们初步的生活自理能力，真正有所进步，该组教师主要从下面三个途径进行努力：一是将生活实践内容引进课堂教学，帮助学生提高认知和自理能力。如在学习生字“鞋”“袜”是引领学生穿好自己的鞋和袜；为了帮助学生辨认土豆、西红柿等蔬菜，他们讲实物搬进了课堂。二是将计算机多媒体教学技术引进课堂，提高学生的学习兴趣。为了帮助学生认识国旗和国歌，老师教学时用多媒体播放天安门广场升旗仪式视频。三是将国学经典诗文引入课堂，在读背活动中培养学生的良好情趣。培智学生的心理特点是机械记忆能力强。为了帮助他们更好的康复，该组选择一些易于记诵，同时情趣高雅的诗歌，要求教师带领学生背诵，如《锄禾》《登鹳雀楼》《三字经（选段）》等。　9cC特殊教育信息网

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