源汇区博爱学校在教育主管部门的正确领导和科学管理下，奉行“给特殊的孩子以特别的关爱”办学理念，坚持“医教结合、多元训练”，全校教师用博大的爱心时刻关注、关心、关爱每一位智障孩子，让孩子们真正变成了独立、自信，步入社会后能够自食其力的人，谱写了一篇无私奉献、感人肺腑的特殊教育之歌。
办学宗旨篇：为智障儿童打开一扇门
今年11岁的张华(化名)来到源汇区博爱学校还不到两个月，他就喜欢上了这所新学校。以前，他在一所农村小学就读，因为他的智力水平比正常儿童要低很多，说话也不太清楚，很难融入到班级中去。来到博爱学校后，他得到了老师们父母般的关爱，和班上的同学们在一起玩耍，他脸上天天都挂着幸福的笑容。如今，博爱学校有近七十多名像张华同学这样的智障儿童在学习，享受着适合他们的教育。
我们几乎难以想象一个智障儿童的家庭所承受的巨大经济、精神压力。在经济方面，因为孩子需要随时有人陪护，大多数家长无法再做其他工作，对社会而言也是一种劳动力流失；在精神压力方面，很多家长一方面并不愿意承认自己的孩子存在智力残疾，另一方面，面对孩子表现出来的心理问题、精神问题，他们更需要有人帮助他们，进行教育引导，提高孩子的生活自理能力。
虽然教育部提倡对轻度智障的孩子采取随班就读的方式进行义务教育，但是由于普校的教育机制与培智学校迥然不同，孩子得不到系统的康复训练，使随班就读流于形式，往往导致孩子的实际水平远不如培智学校毕业的学生。并且，让智障儿童进入正常学校接受教育，并不是一件值得开心的事情，其中有着种种的尴尬和不便。
在中原腹地的美丽漯河，在风景秀丽的沙澧河畔，坐落着一所小有名气的培智教育学校：漯河市源汇区博爱学校。博爱学校是一所公办培智教育学校，为智障儿童打开了一扇求学之门。博爱学校学校以“培养具有健全人格的，自尊、自强、自立、自信的社会人”为办学宗旨，给特殊的孩子以特别的关爱，根据“优化环境、大胆创新、追求卓越、争创一流”发展规划，形成了根据弱智学生的身心特点和个体差异，寓教于乐，因材施教，采用班级授课与个别化教学相结合、知识传授与康复训练相结合的办学特色，逐渐发展为一所社会声望较高的培智类特殊教育学校，学生家长口口相传，学生迅速增加到70多名。
如今的博爱学校，校舍面积约2800平方米，拥有两幢三层教学大楼，配有多功能教室、感统训练室、可视性音乐干预训练室、早期语言评估与干预康复训练室等十个专用辅助室。学校实施了特殊教育“零拒绝”，招收对象是中、重度智力障碍、自闭症及多重残疾儿童少年，是学前教育——九年义务教育一贯制学校。
这里，是智障儿童幸福生活、快乐成长的家园，和谐温馨的环境，积极向上的氛围，使每一位学生成长并快乐着，让一个个孩子能融入社会、自助生活，发现自己人生的精彩，实现自己生命的价值……
办学条件篇：倾力打造、力争上游
相比较普通学校来说，培智学校的快速发展需要投入更多的教育资源和教育经费，这已经成为人们的共识。源汇区博爱学校在多年的发展中，时刻关注周边地市和特殊教育发展迅速地区学校建设方向，注意对上争取，对内节约，尽力完善教育经费的投入和教育设备的配置。上级部门在教育经费投入、教育政策制定等方面都刻意向特殊教育学校倾斜，学校借上级政策的优惠春风，迅速完善、发展了学校的基础设施，学校的基础设施达到了同等地区培智教育学校的较高水平。
学校规划方面，学校原为源汇区一所优秀的普通小学，在占地面积、建筑面积方面都达到一定的规模，学校转制后，整个校园都归特殊教育使用，所以在占地面积、建筑面积方面有较大的使用空间。改制后，学校班子积极向上争取，在几年的时间，逐步对原有教学楼等建筑进行维修、改造、装饰，在建筑规模、楼宇构造、空间设置、教室布置方面均符合《特殊教育学校建设标准》要求，并且还预留有一定的发展空间。
在教学用房和辅助用房方面，学校以《特殊教育学校建设标准》要求为准则，在近些年，逐步建设和完善了感觉统合训练教室、多功能活动室、室内运动训练室、心理评估和资讯室、美工教室、音乐教室、微机教室等等教学辅助用房，改造、装修了各个办公用房，并根据学校发展要求建设了学生寝室、餐厅、厨房等生活用房。
此外学校还投入资金对校园进行了全方位的美化、绿化，建设校内小花园、学生种植试验田，并对校园道路硬化、墙面美化、地面美化。
在图书存量和种类方面，学校图书室有充足数量的图书，不但有适合孩子们阅读的儿童画册、童话故事等儿童读物，还有今年配置的不少特殊教育理论和实践方面的书籍，供老师们阅读和学习。
师资队伍篇：有爱无碍、奉献最美人生
“赵老师，只要您能让孩子叫我一声妈妈，学会说吃饭、上厕所，我就满足了。”这是到了10岁还不会说话的刘成（化名）妈妈对源汇区博爱学校赵老师的恳求。面对这位母亲眼里的无奈与渴求，赵老师把所有的教学智慧都调动起来。经过一年多的努力，虽然在教小刘成做口腔操时自己的手多次被咬伤，给孩子进行颊部按摩时频频被打“耳光”，但她还是教会了孩子叫妈妈、爸爸，教会了孩子和小朋友们用语言进行简单的沟通……
几年来，有近百名孩子成为源汇区博爱学校教学模式的受益者，语言障碍的儿童会说简单的话语了，肢体运动障碍的儿童运动起来了，孤僻、自卑的孩子变得开朗、活泼了……学生家长看着孩子的成长和进步，流下了激动的眼泪。
可是，博爱学校的教师付出了多少、又奉献了多少，一般人并不知晓。博爱学校是在普通学校原有培智班的基础上发展而来，最初，学校的培智专业教师并不多，仅有1人，但是在上级部门和学校领导的安排下，学校的每位教师都参加过多种形式的特殊教育培训和学习，教师队伍日趋年轻化，但教师学历层次不断提高，有不少教师持有特殊教育方面的培训结业证、合格证。每位教师还在学习之余自发开展特教教育理论学习，并在实践中进行试验教学和改革尝试，均掌握了一定的特殊教育专业知识。学校还进行过市级、省级特殊教育试验课题的研究工作，每位试验教师都取得了丰硕的研究成果。
最根本的是，博爱学校的教师有一颗“博爱”之心。有人说智障孩子是最无忧的，因为他们什么都不懂。可博爱学校的老师们却说智障孩子是最孤独的，因为很少有人懂得他们的内心世界。在这样的认识下，博爱学校的教师义无反顾地担起了开启智障儿童心扉的重任，他们坚持奉行“先做父母，再做教师；先有爱心，再有事业。”的执教理念，以超出常人想象的坚忍和博爱，带来智障儿童康复的春天和希望。
源汇区博爱学校的老师和学生的关系是最亲密的。上课的时候，他们是老师，认真辅导孩子们学习；下课的时候，他们是朋友，和孩子们一起聊天说话，一起做游戏，打篮球、羽毛球。在这全方位立体式的教育环境下，原来性格孤僻的学生现在活泼了，原来说话颠三倒四的学生现在说话有条理了，原来多动暴躁的学生现在坐得住了，原来什么都学不会的学生现在也学会一些简单的字词了……他们的成长饱含着老师们多少心血啊！
新的学生一批批来，毕业生又一批批去，在这来去之间，多少智障儿童的生命因师爱而无障碍！博爱学校的老师们用博爱与无私、牺牲与付出、执著与努力，为智障孩子创造了最佳的生命状态。正因为如此，一位毕业生的家长深情地对老师们说：“你们付出了常人难以想象的辛劳，用无私的爱心和奉献帮助孩子们成长进步。我向你们表示深深的敬意！”
教育教学篇：教学改革催开铁树花
智障儿童中的绝大多数人走出校门后面临的是最基本的生存问题，而不是如何进行深造。老师和家长对智障儿童的爱护和照顾终究是要有一个时间限制的，无微不至的关怀与无微不至的替代从表面看似相同，但却有本质的区别，从授人以鱼不如授人以渔的角度来讲，应该尽量让他们学习自主自立。所以，成功地把智障儿童引至他们将来生活的社会，才是培智学校教学工作的方向和目标。
博爱学校依据“以儿童为中心”和“以问题为中心”的教学设计理论，结合学校智力落后学生身心发展的特点，紧紧围绕“培养具有健全人格的，自尊、自强、自立、自信的社会人”办学宗旨，进行教育教学改革探索，初步构建了以“生存教育”为中心的育人环境、课程体系、教育模式。
首先是创设了“生存教育”育人环境。
博爱学校努力营造处处有功能的育人环境，让校园中的每个角落都有教育的功能：在教学楼里设计了中国传统节日宣传板，在学生上下楼的台阶设计了右侧通行的小脚丫，楼梯走廊粘贴学习卡片，教室、走廊窗户设计古诗文欣赏，操场设计了学生生活实践图示，每间教室都根据本班学生特点进行布置等等，尽可能地扩大学生受教育的空间。
其次是构建了“生存教育”课程体系。
博爱学校将课程设置分为生活适应、活动训练、实用语算三个板块。三个课程板块的设置，淡化了学科性，突出了功能性，使课程内容符合了智力落后儿童少年的生存、成长需要。
再次，确立了“生存教育”教育模式。
博爱学校确立了个别化教育思想，实施个别教育行动计划。首先是建立了评估体系：以儿童发展为依据，对全校学生进行了感官知觉、粗大动作、精细动作、生活自理、沟通、认知、社会技能、实用数学八个领域的评估，并对每一个学生的每一个领域的发展状况进行了全面评析。其次是依据评析结果，结合每个学生的实际为每一个孩子的未来发展制定了教学策略即长期目标和短期目标，使教育更加有针对性。
最后，发展校本课程，打出特色品牌。
特色课程是一所学校展示自身特色、向社会推广自己的一张名片。源汇区博爱学校在多年的办学经验支撑下，经过广泛的社会调查，借鉴其他地区培智教育学校的特色课程开设经验，并充分考虑学生毕业后的实用性及社会价值，积极探讨学校特色课程的开设及分层授课。经过几年的探索实验，博爱学校现在的特色课程已经初具规模，在教师配备、课程设置、教学模式、教育成果方面已见明显成效。
博爱学校的特色课程是在“以手巧促心灵，以美育促智育”的思路指引下进行的，主要包括串珠编织，丝网花制作、粉笔贴画等特色课程，以课程训练学生们的动手能力，让学生亲身实践，学到扎实的本领，不仅仅是让学生掌握了一门技术，渲染了学生手指下的美丽，拓宽了学生离开校园之后的生活之路，更重要的是，这些课程达到了“以手巧促心灵，以美育促智育”的目的。这些课程，都需要学生进行一些精细动作来完成，从而在一定程度上提高了学生手指的灵活水平以及手眼协调能力，促进学生脑部的发育，最终促进学生智力的发展。再者，这些特色课程的实施，在于让学生接触到美的事物，辨识出生活中美的事物，又自己动手创造美的事物，在这个过程中，以时刻围绕在学生身边的美对学生进行潜移默化的教育，唤来学生认知能力、感受能力的觉醒。
博爱学校的教学改革大大提高了教学的针对性和实用性，促进了智障学生的生活自理能力、适应社会能力，为学生自强自立、自尊自信、走向社会、回报家庭插上了理想的翅膀。
学校管理篇：人文管理、科学发展上高速
学校在多年的发展中，逐渐形成人文管理、科学发展的可持续发展模式。从学校教育对象的特殊性出发，学校实施人文关怀、柔性管理，从工作、生活各个方面关心教师、学生，促进学校快速发展。
学校领导班子成员均具有大学专科及以上学历，校长具有大学专科以上学历，中学高级职称。对特殊教育的理论有深刻的理解，有独特的办学理念，有较强的课程建设、管理和实施能力，经常深入教学一线听课和指导。班子成员配备合理，分工明确，团结协作，廉洁奉公，事业心和责任感强，在群众中威望较高。
日常工作中，学校实行校长负责制和校务公开制度，推行以聘任制、绩效工资为核心的学校内部管理体制。学校组织机构健全，设置符合有关规定并与学校规模相匹配，体现适宜、高效原则。规章制度科学规范，岗位职责明确、健全、合理，全校教职工都有充分了解。
积极进行内部管理体制改革，有体现学校办学宗旨和办学特色的总体改革方案、发展规划及实施办法。有规范可行的学年和学期工作计划，并按计划分步实施。
学校针对学生情况，建立有学生档案，详细记录学生教育、成长过程中的关键环节，并对特殊体质学生发病做有备案。储备有一定量学生所需的急救药物。
办学效益和示范作用篇：众望所归、博爱传承
今天的源汇区博爱学校，经过多年的运作，已经积累了丰富的特殊教育办学经验，学校管理科学高效、校容校貌优雅精致、教学质量稳步提高、教学设施标准齐全，教师团队具有高尚的职业道德、先进的教学理念、完善的专业知识、突出的教学能力、良好的心理素质。办学以来学校先后获得“漯河市文明单位”、“源汇区人文景观达标学校”、“教学教研单位”等荣誉称号，并连年荣获“漯河市残疾人工作先进单位、“源汇区助残工作先进集体”等荣誉称号。
在以后的工作中，博爱学校将在到培智教育的“抓早抓小”作出更多的努力，积极向社会宣传推广自己，争取让培智教育深入人心，让智障儿童早日接受合适的、最好的培智教育。同时对１４岁以后的智障人群进行职业教育，使其成为自食其力的劳动者。
特殊教育是反映了一个国家和地区的文明程度，它是该国家或地区的政治、经济、文化、教育、科技、卫生、保健、康复、社会保障、福利等水平的窗口。让我们共同努力，全社会关注和参与特殊教育工作，最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。让我们每个人都来关注这个特殊儿童群体，让更多孩子们受益，把人类先进的文化教给孩子们，把最美好的生活给孩子们，把人类最优秀的品质传给孩子们，让这个世界更美好更和谐。
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