绘本作为非常好的幼儿美育媒介之一，创造性地把语言和绘画两门艺术融合在一起，给幼儿以文化启蒙、品德养正、情感熏陶和知识拓展。3—6岁幼儿正处于启蒙思想、喜欢表达、乐意探究的年龄段，为让阅读与幼儿美术活动相融合，以更有效促进幼儿能力的多元发展，我们秉承支持幼儿深度学习的教学理念，遵循幼儿能力的科学发展规律，根据幼儿兴趣发展需要，引导幼儿通过绘本媒介优化自己的创作表达，从而提升自己的多元能力并获得新知。
一、运用绘本开阔幼儿的眼界
专门适用于幼儿阶段的绘本内容，会存在非常丰富的卡通人物形象和色彩比较鲜艳的景物或场景，这些内容是幼儿在现实生活中难以通过近距离接触而得到的重要感受，当他们阅读了绘本之后，会对周边的生活产生积极探索的学习兴趣，更多把自己的感受直观地表达出来，有时还会主动利用画笔来完成简单的绘画任务。在阅读绘本的过程中，不仅能激发幼儿学习美术的兴趣，还能有效开阔他们的眼界，帮助他们认识更多的美术基础知识。对此，教师可以把拓宽幼儿的眼界作为运用绘本完成教学的一个重要目标和途径，更多采取应用美术类绘本或绘本鉴赏类课程的教学模式，使幼儿能在丰富的绘本教学内容中学习美术知识，更多表现出自己的感受，并提升在学习中产生的思维能力，以促使整体美术教学质量有更好的提升。
例如，《小蝌蚪找妈妈》这个绘本，当中展示了小蝌蚪在水中游来游去的动态场景，让幼儿可以通过观察每个场景中的差异性，来了解小蝌蚪游动的方向和它所接触的事物。对幼儿来讲，即便没有通过文字语言了解故事情节，也可以通过对绘本中的形象进行观察，认识丰富的色彩和让人视觉感受比较舒适的色彩搭配，也能了解更多生活中未见过的事物。其次，教师还可以利用绘本讲解生活中美术工具的具体绘画应用。例如，在课上为幼儿介绍蜡笔这种简单对图形进行填色的美术工具，使他们可以通过涂色卡完成对工具的使用，从而让幼儿的内心变得更细腻丰富，产生表达美术艺术文化的独特思想。
二、运用绘本增强幼儿的感受
丰富的绘本内容可以开阔幼儿的眼界，会给他们的美术学习带来助益，使幼儿在绘本阅读过程中产生了独特的感受。这主要与幼儿的好奇心理有必要关联，给了幼儿美术教学与之相关的突破性方向。很多幼儿在对一个学习内容感兴趣时，会积极听取教师的教学讲解，更愿意参与学习与相关教学活动。而他们如果对绘本学习内容感兴趣，在对其内容进行讨论的环节中，会更积极也更有热情。
例如，《小星星》这个绘本十分受广大幼儿的欢迎，当中简单的色彩和构图，符合幼儿当前的认知水平，能让很多幼儿乐意阅读。在此基础上，教师可以选择更多与此绘本相关的绘本，拓宽幼儿的阅读视野，并引导他们多根据绘本内容讨论交流，以此增强幼儿的感受，为幼儿之后在作品中表达情感奠定基础。
三、运用绘本创造教学的场景
幼儿美术教学是对艺术形式进行详细的讲解，应当以引导幼儿鉴赏艺术作品为主，而要引导幼儿鉴赏，可以运用绘本创造教学场景，引导幼儿集中精神学习。在课堂教学过程中，教师应考虑到所有幼儿的学习想法，创造一个让他们感受到舒适和自由的美术绘画场景，并利用绘本来对这个场景中的事实在内容进行色彩和元素等方面的填充。例如，《小红帽》这个绘本的运用，可以让幼儿了解丰富的人物形象，以及每个人物形象是如何通过外在进行塑造。教师可以先让幼儿阅读绘本，并给幼儿播放相关的视频，以此创造教学场景，之后从中选取一个典型的形象，为幼儿普及如何利用色彩对整个形象进行构图和绘画，并引导他们使用涂色本完成对简单形象的上色。这样幼儿就能通过简单的动手操作认识一个又一个充满生动性的形象造型，并从认识某个造型，理解这一个人物特有的装扮和当中存在的色彩。如此既让幼儿能收获简单的艺术鉴赏技能，又让他们通过学习培养塑造一个形象的丰富想象能力。从整体上，教师创造了帮助幼儿学习美术的想象场景，并对场景中的形象进行了美术艺术形式方面的评价和创作手法上的讲解，能促使幼儿美术创作与鉴赏能力发展。
四、运用绘本开设造型的课程
很多绘本内容都是通过具有丰富元素的艺术造型引发幼儿对整个造型形象的思考和学习，因此绘本对幼儿美术教学存在不可替代性和比较直观的教学引导作用。而为了让幼儿能明白当中蕴藏的道理，必须先让他们认识造型，理解塑造整个人物形象或景物形象的重要性。并围绕形象所存在的实在价值，学会利用绘画及其他艺术形式对形象进行深刻的塑造。对此，教师可以开设专门帮助幼儿认识和创造特定形象的造型课程，引导幼儿站在学习美术、鉴赏造型的角度上，完成对美术作品的欣赏和学习。例如，《粒种子》这部绘本涉及“一粒种子”“蚯蚓”“小鸟”“泉水”“小男孩”“太阳”“白云”等形象，除了小男孩外，全部采用了拟人的绘画方法，如将种子画成了一个胖乎乎小娃娃的形象，白云、大树、太阳等也都有眼睛、嘴巴。绘本内容朝气蓬勃，讲述了一粒小小的种子，听过土地外面小鸟、春风、泉水都在唱歌，十分热闹，更想钻出土地看看外面的世界。后来，这粒种子经过自己不懈的努力，终于破土而出看到了光明的世界。教师可以通过这一绘本中的造型，为幼儿构建造型意识，并从色彩、拟人表现手法、心理活动等方面培养幼儿的审美意识，为幼儿树立正确审美观。
五、运用绘本来升华美术鉴赏
适合幼儿阅读和学习的绘本内容，大多数都会以简单生动的形象展现出比较具有教育意义的现代故事情节。而幼儿在尝试读懂这些内容的过程中，会自然而然理解绘本，能有效增强理解能力和鉴赏能力。教师可以根据幼儿思维在发育中的各个阶段，选择性地应用绘本升华幼儿美术教学中的鉴赏课程，使课程能具备促进幼儿深度思考的作用。以绘本元素全面提升幼儿对情节中人物或景物形象的鉴赏能力，为他们今后理解、鉴赏能力的发展打下基础。例如，可以利用《我爸爸，我妈妈》这一绘本作为帮助幼儿认识形象的一个范本。幼儿接触最多的人就是父母，幼儿的第一任老师也是父母，其对与父母相关的元素会较感兴趣，而这一绘本中描述了爸爸、妈妈的多种形象，表现了父母为了子女无所不能，在孩子眼中，父母甚至可以变成超人，适合幼儿阅读，符合幼儿的阅读兴趣要求。绘本以幼儿视角，描绘了一位温柔又强壮的爸爸，漂亮又贤惠的妈妈，通过令人难忘的插图，以图画的方式歌颂了父母无私的爱。
当儿童绘本遇上幼儿美术，教师将美术与文字相结合，带幼儿走进一个奇妙的世界，让幼儿领略世界各地插画家的不同绘画风格，提升幼儿观察力，提高幼儿对美的欣赏能力，增强他们的创造力，发展他们的想象力。绘本美术为幼儿的美术活动打开了一扇窗，帮助他们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。
参考文献：
[1]史苏超.基于欣赏的幼儿美术活动实践研究[J].新课程,2022(22):122.
[2]吴金.挖掘绘本中艺术元素丰富幼儿美术教育资源[J].家长,2022(14):135-137.
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