语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深发展，提高分析能力，如何在语文课上培养智障儿童的语言能力？笔者在结合平时的语文课堂中的做法，谈以下几点：
一、创设适合学生年龄特点的儿童游戏，激发学生的学习兴趣，进行有效地语言能力训练
智障儿童注意力容易分散，特别是低幼弱智儿童，注意力极为不稳定，容易被其他被其他事物所吸引。教师在语文教学过程中要善于变换教学方式，采用新的教学方法来吸引儿童自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意。在进行“认读自己的名字”的教学中，根据我班学生年龄小，而且性格都比较外向、活泼、喜欢表现自己的特点，我设计采用游戏的方式来让学生正确说出并认读自己的名字：出示学生的名字，把它黏贴在不同颜色的篮子上，带领学生做“运物品”的游戏。要求学生把物品放在自己名字的篮子里，看谁做的又快又好，进行竞赛。让学生找到有自己名字的篮子，来汇报成果。在游戏中学习语言，学生的积极性较高，也易于接受和理解。
二、消除学生的自卑、胆怯心理，树立学生的自信心
低年级尤其是刚入学的培智学生对课堂学习还不特别适应，他们还没有掌握好发言的方法和技巧，课堂上发言时害怕说错而遭老师的批评指责，或者说的不好遭到同学的嘲笑。所以在课堂上常会坐着嘴巴说不停，站起来不开口的现象。因此，要使学生在课堂上敢于发言，首先老师要努力帮助学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心表达。比如对于在课堂上发言由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续说一说；对于不敢在公众场合发言的学生，可以让其个别说一说；对于因掌握不透，缺乏自信不敢说的学生，可以让他自言自语，然后告诉同伴听听，最后再请他单独发言，帮助他们逐步的建立自信，从怕说到敢说。
三、调动各种感官，刺激语言形成
在培智语文课堂教学中，要注意充分调动学生各种感官，甚至是几种感官一起运用，达到对学生语言的强刺激，使学生逐渐形成有意识、有效的语言。例如在教“走、跑、跳”三个词时，我让学生先看有关这三个动作动画，来表现这三个词，刺激学生的视觉运用；让后组织学生做这三个动作，在这里运用到的是运动觉；之后再组织学生联系说这三个词，最后通过动手操作和观察图片来说有关3个动词的语言和短语，加深学生对动词的理解和应用，增加、提高学生的词汇量和语言能力。
总之，我们在语文课堂教学中，要发展学生的语言能力，一定要紧紧围绕学生的生活实际，要符合学生的年龄特点、兴趣爱好、能力水平，从小入手，持之以恒，以一颗平常心来静待花开！
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