一、什么是智障儿童的评估
“评估”，是指依据某种目标、标准、技术或手段，对收到的信息，按照一定的程序，进行分析、研究，判断其效果和价值的一种活动。而智障儿童的评估就是对智障儿童的功能情况和潜在能力的判断，也是对智障儿童各方面情况的资料收集、量化、分析并与正常标准进行比较的过程。评估可以帮助教师充分获取儿童特点有关资料的过程，教师依据获取的资料来设计教学，制定教学计划。
二、评估有何意义
（一）通过评估，可以让教育者及父母掌握孩子的残疾障碍情况。对六大领域进行评估，可以很好地掌握该生与同龄正常人相比得分率为多少？哪一方面占优势和劣势，哪一方面较欠缺，需要及时弥补缺陷。
（二）通过评估，可以让教育者给其设定正确的康复教育目标。掌握孩子的具体残疾状况后，我们可以为其制定可行的教育康复目标。
（三）通过评估，可以制定治疗和训练方案。选择适当的教育方法和手段，以促进智障儿童的潜能发展。
（四）通过评估，可以判断不同教育、不同治疗方法的效果。智障儿童个体之间都存在着很大的差异，我们需要不断地摸索新的有效的康复教育方法。
（五）通过评估，可以帮助判断预后。通过预后的判断可以给智障儿童及家属以心理准备，可使计划更合理。如轻度的智障儿童可以随班就读接受融合教育，极重度儿童接受生活自理方面的训练或接受送教上门。
三、特殊需求儿童康复训练评估的内容
（一）运动能力 包括粗大动作和精细动作。粗大动作：姿势控制、移动能力、运动与游戏技能，如翻身、爬、走、跑、上下楼梯站、坐等等。精细动作：伸手取物、抓放、拧、穿珠、折纸等。
（二）感知能力 包括视觉、触觉、味觉、嗅觉等各方面的能力，如注视或追视，分辨气味（香和臭）、味道（酸甜苦辣咸）、分辨不同的声音，物体的粗糙和光滑、软和硬、干和湿、冷和热等。
（三）认知能力 认知事物、配对和分类、顺序、解决等问题,如认识物体的存在与否、认识物体的形状、颜色、方位、顺序，认识蔬菜、水果、时间、天气，点数，物体之间的关系等 。
（四）语言能力 知道自己的名字、家庭住址及电话号码，能表达简短的句子会需求，能和人进行简单的交流，有书写能力。
（五）生活自理能力 会拿东西吃、用餐具吃饭、用杯子喝水、会穿脱衣服、鞋袜，会洗手、洗脸、刷牙，大小便自理，盖叠被子等。
（六）社会适应能力 认识自己和熟悉的人、懂得安全常识、认识居家环境及周围设施、参加集体活动等。
四、评估要有阶段性
1、初期评估
初期评估是在制定康复教育计划、建立康复目标和开始康复教育前的第一次评估，主要是掌握儿童的功能状况和存在的问题，判断障碍程度、康复潜力和预后，为制定康复教育计划提供可靠依据。
2、中期评估
中期评估是在智障儿童经过一段时间的康复教育后所进行的评估，主要是了解教育治疗后功能的改变情况，并分析其原因、为修订康复教育计划提供依据。
3、末期评估
末期评估是康复教育结束时或儿童毕业前的评估，了解儿童总的功能情况，评估治疗效果，提出进一步康复处理或重返社会的建议。
五、评估时应遵循的原则
1、既要全面又要有针对性2、评估时间不能太长，以免给儿童带来厌烦情绪3、评估项目应自始至终由一人进行，以确保准确性4、评估时不能给与指导提示5评估的环境要安静整洁、设备齐全、光线好、最好是独立的房间。6评估时要及时做好记录，完善评估量表。
六、评估量表的使用
在六大领域中每一项技能中，又分为四个等次，每个等次的分值是0—3分，0分表示该项能力还没有开始发展，无法适应环境的需要；1分表示有少许发展能力，需要特别的协助才能适应环境需要；2分表示已经发展出较多能力，只需要有针对性地协助便能达到适应环境的需要；3分表示已经发展出适应环境需要的能力。
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