自闭症认识随笔
孟锐
随着自闭症儿童数量不断增多，如何给自闭症儿童实施教学，也给特教学校老师提出新的难题。学习了自闭症专题培训讲座，深有感触，结合自己平时的教学谈谈自己的体会:
由于每一个自闭症儿童的情况都有很大的差别，并不存在一个统一的课程和教学模式，正确的做法应该是在弄清每个学生个性心理特点与认知水平的基础上，将能力相当的儿童进行适当分组，然后根据他们的能力程度为其设置适合其学习的课程，而不是预先设定好固定的几门课程再安排给学生去学习。所以首先要明确了解自闭症儿童的能力水平与现实需要，才能根据他们的客观情况设置适合他们的课程。这跟我们传统的课程观念是完全不同的。当然，为了便利学校管理及教师教学，学校也有必要设置适合自闭症儿童学习的课程，以便教师围经着培养目标实席相应的教学。
玩具是儿童最好的伙伴，儿童通过动手操作，能锻炼动手能力，启发想象力，同时还可以培养与他人合作的能力，这是自订症儿童最欠缺的。由于自闭症儿童往往对外界事物不感兴趣，对玩具怎样玩缺乏了解，因此需要教师对他们进行有针对性的指导，帮助他们学习玩具的正确玩法，同时培养想象能力。
自闭症儿童生活自理能力较差，并且缺之主动性，因此生活技能的训练对他们来说是十分必要的，这也是将来获得社会适应能力的基础。对他们来说，生活自理课着重训练的是基本的生活技巧和激发孩子主动做事的积极性。
手是儿童探索周围世界的主要工具，通过手部的肌肉训练，不仅可以提高手的控制能力和手指动作的灵活性，还可以发展手眼协调能力，促进脑部功能的发育。许多自闭症儿童的动手能力和手部动作的灵活性都比较弱，加强自闭症儿童手部精细动作的练习是十分必要的，这样的课程可以进行针对性的小肌肉的练习，如:穿、抓握、拧、按、敲夹、倒、剪、捏、揉、插，等等，这对于他们将来提高生活自理与社会适应能力都很有帮助。
游戏对于儿童来说是很重要的活动，自闭症儿童的主要特点之一就是不会玩游戏，无法与他人进行互动，不懂游戏的规则。游戏课的开设目的就是帮助儿童学习玩游戏的技能，在游戏的过程中，学习与他人合作，竞争，轮流，等待，分享，交流，表达等，从中体验到游戏的快乐和成功的喜悦，为培养社会适应能力打下基础。
对于自闭症儿童，由于他们个体的情况差别很大，因此每个人的课程应该都是有所区别的。能力好的学生并不一定需要很多的个性课，将他们安置在集体课堂中对于提高他们的人际交往和社会适应能力会更有益处。我们一定要根据每个孩子的具体情况作出具体安排。
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