家访与家长、学生进行面对面的深入交流，详细了解了每位学生的家庭情况，学生在家表现，向家长汇报了学生在校表现，与家长同研究，明确了学生发展中存在问题及学生迫切需要解决的问题，明确了在近期一段时间内学生的教育目标及发展方向。为了更好的开展教育教学活动，不断提高学生的生活学习能力，我班任课老师对班级全体学生进行了深入学生家庭开展“家校共育 携手助花开”大走访大提升家访活动。通过本次家访让我感受颇深：
一、通过这次的家访，了解了家长对孩子的一些想法、打算，进一步掌握了学生的个性特点、行为习惯等，增强了教育的针对性。一进杨明轩家，就像走进了运动场，各种运动器材整齐的摆放在客厅的四周，明轩妈妈热情的向我们介绍：这些都是学校开运动会的项目用的，基本上都买齐了，明轩还让我给他买汽车轮胎呢，买了也没地方放呀。明轩妈妈说到这里也被儿子的要求逗笑了，在这笑声中也拉开了与明轩妈妈正式家访的序幕，在交流中可以感受到家庭对明轩康复教育的投入，对明轩的期望。明轩的手抄报在涂色上都能在指定范围内均匀的进行涂色，整张手抄报画完后还能保持画面干净整洁，这与家长长期对学生的康复教育，家长耐心的辅导是分不开的，从明轩手抄报作业就可以看出家长对明轩的付出。
二、家长也通过家访了解了孩子在学校的情况，了解了班级的总体情况，更清楚自己孩子的优势和劣势，使家庭教育更具针对性，并通过与教师的交流，更好地和老师配合，共同关注孩子的成长。
娄某自从今年春季开学时就出现严重的不良行为习惯，并与娄同学妈妈进行了多次交流，查找原因，商讨对策，逐渐消除这种不良行为习惯，直到秋季开学娄同学的不良行为依然没有得到改善。针对娄同学不良行为习惯长期得不到有效矫正，也是本次家访娄同学重要任务。娄同学居住的小区是父母单位建设的集体宿舍，一进门就看到娄同学坐在沙发上，他妈妈说楼下也没同龄的孩子与他玩，一直在家，他自己也不愿意出去，他也不迷恋手机………从与家长的谈话当中就可以概括出娄同学一天的活动内容与活动范围，家长没有找到娄同学问题出现原因及矫正不良行为习惯的对策，更不用说付诸实际行动了。让我想起了之前全市中小学班主任培训活动中钟志农教授所说的：学生问题都系统问题；如果低一级的需要得到满是，立即自动出现更高层次的需要………。娄同学长期处在客厅——卧室两点一线，绝对封闭的环境中，从不与外界接触，随着年龄的增长，身心的发育，需要更高一层的需求，而家长只负责了吃喝这些最基本的需求。根据目前了解的情况建议家长利用空闲时间多带孩子走出去，多与人交流。
张同学爸爸妈妈都是智力障碍，一直是年迈的奶奶照顾着这个家，大爷大娘帮衬着。张同学家里物品摆放较乱，无论什么东西哪里有空就放哪里，奶奶在做饭的时候张同学也能帮助烧火，张同学大娘说，他家里也有煤气灶，但是家里没有明白人，用着不放心，一直没用；洗衣机也有，张同学乱拧也拧坏了。通过对张同学的家访，我们明确了张同学接下生活化教育的方向与目标了，并与家长协商一致，希望得到家长的配合。
作为一名老师有很多很多的无奈，我想要学会换位思考，理解学生、理解学生的家长，从实际出发，针对不同的学生采取不同的教育方法，才能让孩子的成长更快的走上正轨，看来家访也是老师永恒的课题。
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