“蹲下来和孩子说话”早已经不是新鲜的话题，真正能“蹲下来”的似乎不是很多。我亲身经历了一件事情，因为抓准了时机，陪着学生蹲下来，与学生真诚地交流，走进了学生内心世界。
某一天的早上，在楼梯上遇到了去提水的丁同学，她穿着单薄的运动衫，双手各提了一个水瓶，低着头，嘴里快速的嘟囔着什么。我一看就觉得不对，用手碰了她一下问“这是怎么了？”谁知，她头也不抬，仿佛没看见我一样，继续往前走。我满心诧异的回到办公室，对对班老师说“丁同学怎么啦？情绪好像不对，也不理人。”蒋老师有点气愤的说：“刚在教室咋呼完，对着刘同学又蹦又跳的。还有，她刚刚在走廊里吐痰，我制止她，她还说是别人，态度很恶劣。你快管管她吧！”说着，蒋老师还拉着我看了走廊里的“证据”。
这时，正好丁同学提水过来，看见我俩，头也不抬的走进教室。我随后紧接着进了教室。她看见我进来，头一低趴在桌子上，把脸埋在胳膊肘里。我没有硬拉她站起来，而是在她桌子旁半蹲下来，像哄小孩一样仍轻轻拍着她的后背，等她情绪慢慢地平静一些，我托起她的脸，让她的目光与老师有对视，我面带微笑地与她用手势语和她交谈：“怎么了？能和老师说说吗？”她着急地打着手势，指着刘同学和李同学，又指着练习本说着不是我撕得，刘同学看着我说：“就是她，她摁着撕得”。别的同学也都说是她，还演示还原了当时的现场，我问丁同学：“是这样的吗？”她点点头。原来是两位同学在商量问题，她好奇，伸手去拿两位同学的笔记，李同学下意识的摁住笔记本，结果就扯破了。我明白了，她觉得不是她故意撕坏的，面对刘同学的指责，她备受委屈、控制不住自己又吼又叫，暴跳如雷的否认。我换了一个思考的角度，问她：“你是想看看他们在讨论什么，去拿笔记本，不小心扯破了笔记是吧？”她重重的点点头，快速打手势说“是”。 我微微地笑着，对她说：“老师知道，你不是想要撕破他的笔记本，只是在拿的时候，李同学摁住了，你用的力气又大，笔记本才被撕破的。但是，的确是因为你去拿，才导致笔记本被撕破的。所以，刘同学说是你弄坏的，并没有错。以后呀，你做事情的时候不要着急，慢慢来，告诉同学们你想做什么，不要直接去抢，就不会发生今天这样的事情了。”见我了解了她的初衷，她点点头，一种如释重负的表情，脸上不再那么着急，脸色也逐渐缓和下来。
接着我又把她拉倒走廊里，指着地下的两处痰印，问她：“这是怎么回事？”她用食指指着自己的喉咙，又打了一个不舒服的手势。我仍旧微笑着尽量放柔语气，“最近很长时间没有下雨了，天气干燥，你要多喝开水。平时也不要大声的喊，这样才能保护嗓子。”我又告诉她“我们常常说要做一个讲卫生的孩子，吐痰可不是好行为。痰液里有许多肉眼看不到的微生物和细菌，它们会随着空气传播，别人吸入后就很容易生病。如果你的嗓子里有痰，可以吐在纸上，用纸把它包裹起来扔进垃圾桶里。知道了吗？”她不好意思的用小手指点着自己的鼻子，低下了头。我趁机说“知错就要改，你说现在应该怎么办呢？”她从兜里掏出纸巾，把地上的痰擦得干干净净。
通过这件事，我想起这样一句话：“老师要蹲下来看学生。”我十分敬佩说这句话的人，佩服他对教育、教学感悟得竟如此之深。这句话在学生个子矮小，老师个子高大时适用，在老师矮学生高的时候同样适用，陪他蹲下来，降低的比仅仅是师生之间的物理高度，更拉近了老师和学生的心理距离，他知道老师是真心关注他，关心他，才愿意听从老师的教育。
我想：陪着学生蹲下来，这一步很关键，因为不管学生的想法对还是不对，有无道理，你只有在了解了他的真实想法之后，才可能有的放矢地教育孩子。我们必须陪着他蹲下来，使学生感到，老师和自己是平等的。一个学生即使再有残疾也是一个独立的、有尊严的个体，无论是在精神上还是在人格上，他们与老师都应该是平等的，应该是被尊重的。
我能陪着学生蹲下来，其中蕴藏着一个大家熟的不能再熟的字“爱”！这些孩子我与自己的孩子年龄差不多，我以爱自己孩子的心来爱这些孩子，这自然不是什么“新潮观点”，因为“没有爱就没有教育”，作为教师的我们应该给学生正确的、饱满的爱。
人都不是完美的，正如我的学生们，他们一个个那么伶俐可爱，可是上苍却给了他们一个无声的世界。我替我的学生们感到庆幸，他们活着不孤单，他们的身边有好多陪伴他们的人。我们不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我们的人，呵护比我们弱小的生命，因为我们能够因为教育而结缘，这是一种荣幸。我们应敬畏生命、珍惜生命，珍惜与我们的学生共处的时间，珍惜每一个学生，用我们教师博大的胸怀去包容他、用理智去教化他、用知识去武装他、用爱去感化他! 确认一个学生在教育过程中被尊重！我珍惜相遇的这份缘，关爱学生，让他快乐的成长。作为一名教师，我们更要珍惜缘分，用心感动，倾心相助，激发潜能，促进发展!我们要把爱学生当做教育教学工作的根本，当做教育艺术的核心。
陪着学生蹲下来，使我彻底明白：多一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐；多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。陪着学生蹲下来，让我不知不觉地打开学生的心窗、走进学生的心扉，感受他的喜怒哀乐，感受他的细腻。陪着学生蹲下来，成了我和孩子们真情交往的一条无阻的通道。
（滕州市特殊教育中心 李丽丽）
|
|
|
分享到微信
