巧用正强化慎用负强化

时间:2014-11-25 19:29:38  来源:  作者:岭东特校
巧用正强化慎用负强化 通过这几次的学习,“正强化”是以“表扬、奖励”为主,而“负强化”则以“批评、惩罚”为主。学校是学生获取知识的渠道,我感到自己很失败,因为我对学生有太多的不满意:动作拖拉、不够专注、缺乏恒心、丢三落四„„似乎一无是处。如果,我不以一位教师而以一位旁观者的立场看待学生,其实学生也有许多优点,诸如:心地善良、热爱阅读、喜欢运动、体贴感恩,只是,这些优点都被我这位教师忽略了。我自以为有一双敏锐的眼睛,能及时捕捉到学生的每一个错误,而后苦口婆心、喋喋不休地进行教育。不知不觉中,学生的这些缺点在我的不断“负强化”中根深蒂固,在他的心中扎下了根,总是“春风吹又生”! 依稀记得学生还在刚来时,我就觉得他动作太慢。于是,走路催促快一点,吃饭催促快一点, „„在N次的催促声中,在三年的不满声中,学生的速度没有提升,“动作拖拉”义无反顾地成为他的特点之一。如果我从第一次开始,就能采用“正强化”——“今天起床速度真快呀”、“今天作业挺迅速的”„„我想,这个坏习惯一定不会跟随学生这么多年! 而且这几年延续了下来。一次无心的正强化,成就了学生一生的品质!由此可见,任何一项优点予以正强化,任何一项缺点予以负强化,都会成为学生生命的一部分。如果,我们渴望优点,就去发现并毫不吝啬地予以肯定与赞美! 悟出这样的道理之后, 著名童话作家郑渊洁曾说过:“忠言逆耳利于行”纯属一派胡言!这句话固然是偏激的,但若从心理学的角度来说,是否可以理解为“逆耳”之事,必会引起心里的排斥?在极不情愿的心理状态下有多少人能“闻过则喜”?我们成年人可以吗?何况我们面对的是十几岁的学生! 不进行正强化也是一种负强化。我们做教师的在对学生进行教育时,对于学生表现出来的良好行为如果不能及时给予肯定或表扬,那以后学生将不愿意重复这种良好行为。同样,学生的不良行为及习惯一定不能反复数说,如,学生好动、注意力不集中、粗心、拖拉、胆小等。如果当着学生的面反复数说,无疑不停地在暗示学生,于是学生的脑海里就只有好动、注意力不集中、粗心、拖拉、胆小等概念,于日常生活、学习中就会不由自主地表现出来,结果起到反强化作用。相反,应在日常生活、学习中发现学生专注、动作快、细心、勇敢、自信等这些正面积极行为加以热情鼓励、表扬,强化其正面行为,使学生产生继续进步的愿望。一定要做到“优点不说不得了,缺点少说渐渐少”。强化正面积极行为使其发展,忽视弱化不良行为使其消退。对于学生一些无原则性的不良行为不予关注,那么这种行为就会淡化,再捕捉机会从正面进行强化,那不良行为就将远去。
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