用爱托起折翼天使的翅膀
——读《教育与幸福生活》有感
肥城市特殊教育学校 李雪
从学校图书馆的书架上看到《教育与幸福生活》这本书时，我被它的书名吸引住了，不由自主地把它取下了书架。看到这个书名时，我就想作者是如何用“幸福”这个词语来形容我们的教育和生活的关系呢？我迫切地翻开了它……
教育在我看来有时是枯燥的、有时的烦恼的、有时是开心的、有时是充实的、有时是疲惫的、有时是无奈的，这其中的百般滋味有时真的让我头晕脑胀。而王君老师的《教育与幸福生活》，它告诉我们教育是幸福的。
当我读完《爱如潮水》、《教而不思则罔》、《源头活水》等篇章后，我对“教育”的理解上升到了一个新的高度：即“教育”首先是一个内心成长的过程。教育是对人的精神的延伸和拓展。而以前的片面追求知识教育、技能教育其实都只是停留在教育最初级的层面上。这时，我好像又看到了明天的我——她感到和孩子们交往是一种快乐，她相信每个孩子都能成为一个好人。因为爱孩子尊重孩子，所以她对美、对真、对善具有非凡的观察力和感受力。因为对孩子的信念，她因此获得对生活的信念和对自己的信念。由于爱孩子尊重孩子，她更爱自己更爱生活，她因此被源源不断地灌注着创造生活的力量。她在幸福别人的同时也幸福了自己。------“教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术”！
回过头来想想我们的学生，那是一群需要用心，用爱去付出的弱视群体。记得去年寒假我去小欣家里家访，在和家长的谈话中我没有想到一个这样的特殊孩子对一个家庭带来的各种影响，更没有想到家长对老师那份期盼和重托是如此厚重。印入眼帘的是破落的庭院，满地到处乱跑的鸡羊狗，天那么冷，家里连取暖设备都没有。 小欣的小手冻的都发紫。小欣的爸爸见状赶紧倒上热水，拿出瓜子。说李老师家里冷，你就用杯子暖和暖和手吧！一句话用让我鼻头一酸。通过和他们家人聊天，知道她的家里有四口人——爸爸妈妈爷爷珂欣。爷爷身体年迈就在家里力所能及的种田，喂家畜，妈妈因为小欣小所以一直在学校里陪读。为了让小欣能像别的普通小孩一样开口叫爸爸妈妈，为了不让村里的人笑话自己生了个哑巴女儿，为了给女儿创造好的生活环境，更为了给女儿佩戴好的助听器让她听到声音开口说话，一家的经济来源全落到了爸爸的肩上，因为本地出路少，挣钱少。所以就跟随村里的其他人外出打工，一般都是逢年过节的才能回趟家。
最后家访快结束的时候小欣的爸爸对我语重心长的说李老师，我们本身文化就不高，对于孩子康复，说话更是一点方法都没有。回到家就不知道从什么地方对她进行教育了。你们老师多费心，不一定要她像正常孩子一样说话，但至少以后能进行简单的交流，找个工作自食其力，能有个幸福快乐的生活。
一个家庭有一个残疾孩子，给一个家庭带来了太大的经济负担和精神压力。家长把尚未开口或者说根本不能说话的孩子交到我们手里，就把家庭的希望寄托在我们身上了。让我觉得一位教师真的不单纯是为了教学生而教，更主要的是为了良心，为了使命，为了期盼而教。他们把希望放在了老师身上，希望老师能让他们的孩子不仅能正常的开口说话，更重要的是能和正常人进行沟通交流，不再让外人在背后窃窃私语，不在被叫做哑巴。
王君老师的《教育幸福生活》这本书让我顿觉自己肩上责任的重大。在以后的教学中我会像妈妈一样用真情、真心、真诚感化和教育每一个孩子，不让孩子的期盼落空，不让家长的重托失望，让每一个家庭都因为自己的孩子骄傲。用自己爱托起孩子折翼的翅膀，让孩子每一天的学校生活都是快乐、幸福的。
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