今天我说课的内容是培二班《比大小》。我将从这六个方面来展开我今天的说课。
教学内容、教学目标、教学重难点构成了我今天说课的第一环节：
一、说教材
1、说教学内容
《比大小》是新学生在对学校有了初步认识和熟悉的基础上，认识大小的基础上必须理清楚的问题，以生活中的相关事物为主要对象，结合学习环境，从实际出发，让学生深刻掌握生活中的大和小的正确概念。
2、说教学目标
根据学生的接受能力、智残情况和思维能力我把他们分为A、B、C三组，结合其特点，我准备了三种不同层次的练习题和问题，还提出不同的教学目标。
A组：1、通过目测比较大小，知道什么大，什么小，感知大小的相对性。
2、学会简单的比较方法，发展学生的观察、比较判断能力。
3、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能力，能用自己的话描述大小。
B组：能够初步感知大和小，能够参与课堂学习，跟着学，跟着说。
C组：不破坏课堂教学秩序，要求其能跟着学。。
个别教育计划：教会有语言障碍的学生正确读出大小。
3、说教学重点
我们班的学生是刚来的新生学习兴趣不高，残疾程度差异较大，我将本课的教学重点设定为：
（1）通过目测比较大小，知道什么大，什么小，感知大小的相对性。
（2）提高学生的学习兴趣，培养学生遵守课堂纪律主动学习的意识。
教学难点为：
能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描叙大小。
二、学生分析
我们班共有学生8名，其中轻度智残3名，中度智残2名，重度智残3名，通常还伴有其他障碍。如：杨同学、关同学、秦同学多动，郭同学、刘同学语言障碍等；通常他们的思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，乱下位，知识迁移困难，没有任何的概念，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。学好数学难度很大。但是学生仍有好奇心强，求知欲旺盛等孩子的共性，我就从此处入手，充分发挥多媒体的优点，让学生通过声情并茂的图象、声音、动画等形式刺激学生，吸引学生的注意力，唤起学生的学习冲动，激发学生求知的潜在积极性和主动性，调动一切积极因素搞好教和学关系。
三、说教法、学法
根据本节教学目标，我采用愉快式教学方法的激发他们积极思维。利用运动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知的特点，教学中我利用实物比较法进行教学，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣，并借助现代化的多媒体，将一些抽象的大小比较的知识通过动静结合的PPT图片，以智障儿童容易感知的视、听，将静止的对象活动化、生活化，游戏化，把复杂的数学问题简单化、细致化。教学中还选择性的采用游戏活动，调动学生多种感官的参与，在生活中体会数学，在实践中掌握知识。
四、教育教学资源：
实物： 篮球和垒球
多媒体PPT课件，动画儿歌视频、动画猫和老鼠视频
五、说教学过程
（一）创设情境、导入新课：
轻松的教学氛围可以使学生在轻松愉悦的环境中学习，在授课前，我利用《小小智慧树》的歌曲《你好》来创造欢快氛围，提高学生的学习积极性。我和同学们一起跟着一起跳，一起做。到了儿歌结束时，我和小朋友一起说：我们快乐做游戏，然后告诉学生今天我们要做的游戏是比一比谁的鞋大、谁的鞋小。在学生都在看自己的鞋想尽快比一比的渴望中引出课题，比大 小。
（二）大小的认识：
教师和学生一块比一比谁的鞋大、谁的鞋小，让学生说出大和小，对大小有了初步的了解。同时我主要通过书上的图片，让学生读出。首先让学生和老师的鞋比一比，说出谁的鞋大、谁的鞋小。然后再出示课本上的图片，说一说这双鞋大、这双鞋小。最后通过实物篮球和垒球让学生说说，哪个球大哪个球小。利用球和卡片分别让A组生：说出哪个球大哪个球小，并用卡片摆一摆？B组生：跟老师说出哪个球大哪个球小？C组生： 老师分别说出哪个球大哪个球小，让学生跟着说出或指出大小，进一步引导各类学生认识大小的概念。
（三）说一说，指一指：
这一环节教师和学生进行简单的对话练习，反复比一比，说一说，这双鞋大、这双鞋小和哪个球大哪个球小。
（四）稍事休息，舒缓情绪
学生思维会出现疲劳现象，我采用观看动画猫和老鼠视频，带领学生说出猫和老鼠谁大谁小，即为巩固本节课内容，又放松了学生的紧张心情。
（五）巩固练习：
在这一环节中，我采用了因材施教，分层教学，使不同层次的学生在课堂有不同程度的收获。我设计了三个文件夹：“基本练习”、“跳一跳”、“聪明屋”。 “基本练习”的内容设计是让C组学生能够在老师的帮助下指出大小。“跳一跳”是为B组的学生设计的，让学生能够自己说出物体的大小。“聪明屋” 则是给A组的学生准备的，目的在于让他们更深、更高地认知学习，自己完成物体的大小区分。通过练习让每个孩子都能体验到成功的喜悦。
（五）课堂小结
这一节我们一起以做游戏的方式认识物体的大小，调动学生认知的积极性，培养他们能够自己判断比较物体的大小的能力。
（六）布置作业：
A组、在练习本上写大和小。
B组、课下自己说一说做一做课本上的练习。
C组、在别人的帮助下指一指练习题中的大小。
六、说板书设计：
主要通过书写大小进行板书，这样的板书简明清楚，能加深学生对大小的认知和掌握，同时便于认识，有利于提高教学效果。
大 小
七、教学反思：
（1）虽然在进行活动前，教师对于教材、学生都有进行一定的分析，但还是高估了学生，将目标制定得太高，以致于目标无法达成。
（2）教师的语言不够简洁，对于粗细的概念解释不够清晰，隐性浪费时间较多。
（3）整个活动的内容安排太多，可以调整为“认识大小”和“比较大小”两个活动来进行。
（4）教师对C组学生的关注还不够，该生在同伴的帮助下完成学习目标后，教师没有及时给予评价，在今后的教学中我们会引起重视
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