练习课上，我让同学们用“沉着”“沉重”造句。聋生由于所处的环境相对封闭，平日的练习总是与实际生活密不可分。因此按照惯例：这次练习，学生也离不开联系实际写句。几分钟后，他们一个个把写好的句子拿给我看。
突然，一个别样的句子引起了我的注意。------今天心情很沉重。望着这个有点儿残疾的句子，我先是一颤，再是脑海里几个问号交替出现，谁的心情？为什ô沉重？沉重到啥程度？我抬头仔细看了一下学生冬，他的脸上凝满愁云。如何解开谜团？
我决定与冬一起来修改这个残疾句。我把练习本拿到冬前，小声告诉他：“冬，这个句子缺少了主语，谁的心情沉重û交代清楚。”接着冬拿起笔，添上了自己的名字。我顺水推舟：“什ô事情导致了你的心情沉重？”冬慢吞吞地说：“我好想爸爸。爸爸在外地干活，好长时间不回家了。昨晚，我做了一个梦，爸爸离开了我，他越走越远，任凭我怎样呼喊，爸爸都不理我。老师，我真得好怕——好怕——”我拍了拍冬的肩膀，笑着说：“孩子，别怕。爸爸在外æ，他也很想你。爸爸是不会离开你的。相信老师，好吗？”冬带着疑惑点了点头。
课下我及时与冬父取得了联系，把今天的事情一五一十地告诉了他。冬父也意识到了问题的严重性，终于肯丢下手中的活儿，回来陪在冬的身边，让其重温久Υ的父爱。
周一早上，冬笑眯眯地来到我的办公室，悄悄地告诉我说：“ 老师，告诉您个好消息：我爸回家了，他还是疼我、爱我的。昨晚我们两个一块儿下象棋、玩游戏，玩得可开心了！”看到冬乐得手舞足蹈，此刻我的心也随着起舞。句中的谜也就在乐中、舞中落幕。
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