教师是什么？从小到大，听到过许许多多不同的说法：“师者，所以传道授业解惑也”；“教师是人类灵魂的工程师”；“教师是园丁，是蜡烛，燃烧自己照亮别人”，何等的可敬可佩。也有人说：“教师是孩子头儿，是臭老九……”在我看来，教师就是教师，只要你喜欢这份职业，为它尽力，看到你的学生成长了感到高兴，遇到挫折感到难受，这就够了。
在做教师的这一年多的时间里，让我感触最深的是关于体验式教学。体验式教学模式是指教师以一定的理论为指导，让学生亲身去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而使学生成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。刚刚碰到这个概念，拗口也并不是很能理解。
什么是“完整的人”呢？刚开始教课的时候，我认为这就是一帮“小屁孩”，我能解决不了他们吗！可跟他们接触时间长了，我还真没办法解决他们。有件事情就让我记忆特深刻：一次上课的时候，纪律有点乱，我就告诉他们这节课谁表现好，下节课我用多媒体给他们看视频，结果那节课是出奇的安静，课堂效果相当的好。可是到了下节课，我没有按照约定给他们看视频，学生看起来都没了精神，下课后有好几个同学跑来办公室“质问”我。我这才发现后果的严重性，原来学生也是一个个完整的个体，他们也需要尊重与信任，我对他们的欺骗也许也会成为他们欺骗他人的一个开始。正因为这样，后来，我不得不给他们放了感动中国人物的视频，总之，这些学生让我对教育有了深一层的认识，也很好的促进了我后来的教学。
体验式教学模式倡导的是以学生为主体，合作与交流。在以前，一直以为让学生小组讨论就是合作交流了，直到我去听了许多优秀教师的课后才发现，原来合作与交流是两种情况：合作是指个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。这种情况，学生在讨论之前，还没有问题明确的看法与答案，让学生小组合作讨论问题，混合思路，直到得到答案；交流是指彼此间把自己有的提供给对方，相互沟通。这种情况，学生在讨论之前，应该已有了关于问题的自己的想法与答案，让他们小组讨论，就是让他们各自抒发彼此的看法，直到获得共识。现在，在一次次的教学中不断挖掘，不断反思，也越来越认识体验式教学模式了。
第二个感触是教学的关键在于钻研教材认真备课，在备课中，教师应根据教学大纲和教学内容，以及学生的实际，对每节课进行精心的设计，确定课的教学目标是什么，明确传授哪些知识，教学的重点和难点在哪里，应采用什么样的教学方法，如何调动学生的学习兴趣，培养哪些技能，应选择什么样的教具，怎样演示教具或实验，如何组织学生进行观察，培养学生哪些方面的能力等一系列问题，总之，要认真思考如何对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学素质。经过这样一番深思熟虑，反复推敲之后，才写出教案。然后在课堂上付诸实践，找出这节课的教学设计上有哪些成功和不足的地方，也要在课后进行小结。这对我们端正教学思想，改进教学方法，提高教学效率，很有好处。
第三个感触是每个学生都有着广阔的、多样的、个性化的、不可预知的发展前途。而对学生的发展产生影响的因素非常之多，不仅是课本知识，更不仅仅是对课本知识的机械掌握。教师的道德素养、业务能力、文化气质、精神风采，以至言谈举止、情感流露，无一不对学生产生着潜移默化的、深远的影响。这一学期，音乐老师教给学生一首“三德歌”，过了段时间，我布置了一篇作文，几乎大部分的同学都是写对这首歌的感悟，有些事情的前因后果就系于有心与无意之间，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，同时也是学生“学习人生”的启蒙者。课堂上，教师给学生展现的应该是一个丰富多彩的、充满魅力的、光辉灿烂的世界；而不应该是一个贫乏的、枯燥的、刻板的知识传递过程。只有这样才能给学生提供一个宽松自由的、愉快而富有活力的发展环境。
我在一年多的工作中收获到了内心的平静和幸福，只有脚踏实地，认认真真的做事、做人，才是真实的、幸福的。
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