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成为特殊教育老师已经有十几个年头了，自认为自己也积累了一定的教育教学经验，但是最近新接手了一个班级，却让我头疼不已。班级里共有九个孩子，残疾种类、程度尽不相同，有自闭症孩子、唐氏综合症孩子、多动症孩子、智障孩子、多重障碍孩子；受教育程度也大不一样，有的孩子受过完整的幼儿教育，有的孩子是从普通小学转入特殊学校的，还有的孩子没上过一天学。学生情况的迥异，让我不得不开始了我的新一轮观察、发现和探索。期待着能通过我的努力能真正走近这些孩子，读懂这些孩子。下面的一些案例就是我在平时的教育教学中的一些所感所得。wrM特殊教育信息网
案例一：wrM特殊教育信息网
涵涵是我们班的一个多重残疾孩子，先天性腭裂，无法修复，因此存在严重的语言障碍，平时老师只能通过她少量的表情和语言来猜测她的意图从而进行交流。最近一段时间，吃饭成了她最怕面对的事。每到餐厅，其他的学生总是飞奔到自己的座位上津津有味地吃起来，而她却站在门口一脸愁眉苦脸，需要老师三请四邀地才勉强坐到座位上。即使把调羹塞到她手上，她也是慢慢吞吞、无精打采地吃着饭。刚吃几口，就回过头朝着我不停地叫着：“妈妈，妈妈，妈妈……”刚开始，我还是有耐心地纠正她：“不对，不是妈妈，是老师，老师。”“老师。”她用那含混不清的声音跟我重复着。可是没过几分钟，她又开始叫我妈妈，我不再纠正她，而是提醒她：“好，知道了，别叫了，赶快吃饭！和柏苏比赛，看谁先吃完饭！”可她丝毫不为所动，始终没放弃，总是一遍又一遍地叫着，就是不愿吃饭。就这样，连续好几天，她吃的饭越来越少。wrM特殊教育信息网
刚开始，我在猜测：是不是不喜欢吃当天的菜呢？通过前期的观察，我发现她好像特别喜欢吃红烧类的甜甜口味的菜，喜欢吃一些软软烂烂的食物，不喜欢吃绿色的蔬菜。可是过了几天午餐吃肉圆，我特意帮她把肉圆拆开，拌着汤和饭一起吃。我想：肉圆软软的，又是肉类，该是她喜欢的了吧！可她却仍然转过头朝向我，不停地叫着：“妈妈，妈妈，妈妈……”边叫还边用期盼的眼神看着我。“你想干什么呀？快快吃饭！”在我的催促下，她终于转过头去，可还是呆呆地拿着调羹却不去挖饭。她究竟要表达什么讯息呢？会有什么原因呢？我百思不得其解。一直等到全班学生几乎都吃完，值日生开始打扫卫生的时候，看到她碗里还有大半碗饭的时候，我终于忍不住了，我问她：“涵涵，吃饱了没有，我们去倒好不好？”满以为她会立刻答应，可令我想不到的却是她直摇头，发出“嗯嗯”的声音。“那你快吃啊！”我决定再等她一会儿。可她却坐在那丝毫不动。“老师喂你吃饭，好不好？”我笑着试探她。“好。”她倒答应地挺爽快。喂了她小半碗饭，她才心满意足地离开了餐厅。这下，我大概猜测到她吃饭的时候为什么总是“妈妈，妈妈”叫个不停了，估计是想别人来喂她吃饭呢，这个小懒虫！wrM特殊教育信息网
家访的过程中，我的猜测得到了印证：原来，因为她从小身体比较弱，又因为口部做过手术，吃饭费劲，所以家长总是习惯性地喂她吃饭。日子一长，她也就变成了一个“饭来张口，衣来伸手”的“小公主”了，吃饭等待别人来服务也渐渐成为了她的习惯。在家有疼爱她的奶奶，在学校找谁喂呢？显然，是老师呗，你不喂，我便不吃。wrM特殊教育信息网
找到了她不吃饭的原因，我才能对症下药进行教育。“你有张良计，我有过桥梯”，教育学生本身就是一个斗智斗勇的过程。我相信，最终胜利的一定是我。wrM特殊教育信息网
案例二：wrM特殊教育信息网
柏苏是我们的自闭症孩子，很少与人有接触，与人交往的主动性较差，很少用语言表达自己的意图与需求，但能被动回应他人。最近，我们班的任课教师常常向我抱怨“你们班的柏苏真是令人无语，每次叫他回答问题必须走过去拉他起来，回答完问题还要再扶着他坐下来。你若不扶，他就坐在那里不动。真是伤脑筋啊！”听到这些我只能笑着说：“没办法啊，谁让我们比较弱小呢？用下课铃声里的句子就是‘老师，您辛苦了！’，见谅见谅啊。”虽说我是这么敷衍我们班的任课教师的，但找到深层次的原因，是我目前紧急要做的事情。wrM特殊教育信息网
汤老师在处理柏苏这个问题上的一个做法给了我全新的启示。那一次，柏苏做完操久久不愿归队，傻傻地站在操场上，眼见同学们都离开操场了，可他却丝毫不着急，仍然一动不动地站在那里。汤老师并没有采取任何的劝、骗、拉的方法，而是进行了冷处理的方法——不再管他，假装没看到，继续往教室走。就在我们即将到达教室的时候，汤老师折返去找柏苏，没费多少口舌，只是轻轻一句“王柏苏，我们回教室。”他便紧跟着离开了操场。如此反复了几次后，王柏苏变得比以前主动多了，启动的时间大大缩短了。从这件事中，我感受到：对待柏苏，我们要有足够的耐心，给予他充分的反应时间，等待他跟上我们的步伐。wrM特殊教育信息网
户外我们可以采取这样的方法，可教室内该怎么办呢？于是在柏苏妈妈送他上学的时候，我和她进行了一次深入的谈话。从她那里得知：柏苏从小就比较弱小，手上、身上没什么力气，在家有家长的精心呵护与照顾，在幼儿园里全班的小朋友都能主动去帮助他，导致他现在养成了凡事不愿动手，等待别人帮助的习惯，人也变得越来越被动。听完后，我恍然大悟：原来如此。看样子，培养他的独立性、主动性是我目前为止急需要解决的问题。wrM特殊教育信息网
案例三：wrM特殊教育信息网
开学已经有将近两个月了，在此期间，彤彤先后把大小便弄在身上已经数次了。说也奇怪，明明课间带她去上厕所，可就在这样密集的监管中，她还是频繁出现尿裤子的现象。到底是怎么回事呢？回想她尿裤子的时间段，几乎都是集中在第二节课快下课的时候或者第三节课刚上课的时候。也就是说在10点钟左右她应该会有一次厕所要上，应该引起我们的注意。wrM特殊教育信息网
从她奶奶的口中，我们得知：彤彤在家的时候每到9点半左右家长会带着她去小便，长此以往就形成了那样的生物钟。平日里，奶奶叫的习惯了，她的依赖性越来越强，丝毫没有自己表达要去厕所的意图。到了学校没人负责叫，再加上常常调皮过了头，忘了上厕所，因此出现尿裤子的现象就在情理之中了。wrM特殊教育信息网
反思：wrM特殊教育信息网
我们班的孩子都是刚入学3个月的孩子，很多孩子从未接受过早期幼儿园教育，还有很多孩子语言表达上存在着很大的困难，因此常常会出现这样或那样的问题。面对这些问题，我们应该淡定一些，通过自己的观察、猜测、和家长沟通等方法来发现出现问题的重要原因，而不能只有读懂学生，才能有针对性地进行教育。与此同时，还要做好与家长的沟通工作，达成共识，朝向共同的目标，统一要求，进行行为干预和行为训练，帮他们养成良好的行为习惯。wrM特殊教育信息网

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