写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。对智障学生而言,写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。
智障儿童由于记忆力差，学过的字很快就会遗忘。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。智障学生的智力水平低下，因此教师要根据智障学生的心理特点和生理特点，创设一定的教学情境，把游戏融于写字教学中，激发学生学习的积极性，使学生在自然而愉悦的状态下学习。
上课时，我先利用器械、玩具对学生进行手部精细动作和手部力量的训练。带领学生一边念儿歌，一边做手指操活动手指，增加手指的灵巧度,这样既吸引了学生兴趣,也调节了课堂气氛。
在学完一定量的汉字后，我将游戏引入到写字教学，在游戏轻松、有趣的氛围中，对学生的认知进行反复地刺激与强化。我和学生一起做些生字卡片，在课堂上玩开火车的游戏，让学生读拼音后书写汉字，如果有人不会了，就请修理员帮助“修理”，“修理”好后继续开火车；带学生到学校的模拟超市玩“购物”的游戏，引导学生用所学的汉字列出购物清单；在模拟医院玩“医生看病”的游戏，让学生模仿医生用纸和笔开处方；在模拟餐厅玩“点菜”游戏，让学生写出点菜单……这样让学生在学中玩，在玩中学，使枯燥的识字、写字过程演变成活泼有趣的活动过程，使课堂成了学生学习的乐园。
智障生的写字能力训练是一个长期的过程，利用游戏培养智障儿童手部动作的发展及书写能力不能够“蜻蜓点水”。教师要积极与学生沟通交流，丰富课堂教学方式，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，增强学生对汉字书写的练习，从而切实有效地提高学生的写字能力。
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