作为老师，我们在工作中会有意无意产生偏心：青睐成绩优秀的，偏爱长相漂亮的，关心懂事可爱的。诸如此类，有时也会引起个别学生的反感。最后班主任工作很被动，得到偏爱的不买帐，没有得到偏爱的更是与老师对着干。所以，我们便会想：我一定要公平对待每一名学生。的确，班主任工作要做到公平公正，但在具体工作中也要学会偏心、善于偏心，有时候班主任适当运用一下“偏心”，往往还能取得意想不到的效果。下面就谈一谈这一学期来我当班主任是怎么样“偏心”的。
对学困生要偏心。学困生往往成绩、行为习惯等多方面都较差，经常会遭到冷落甚至鄙视，他们心里空虚，自卑心理、逆反心理都很重。其实，这些孩子心里更渴望得到老师、同学、家长的关怀与信任。因此，班主任在平时的教育教学工作中，要做有心人，对学困生的细微变化都看在眼里、记在心里。要善于捕捉他们身上的闪光点。要把特别的爱献给特别的他们，偏爱他们。对待学困生，千万不能动不动就批评，这样做，只会走向反面。每次学校有什么活动，我都会让那些学困生去参加，让他们通过其他途径发现自身的有点，体验成功的乐趣，让他们感觉到老师并没有因为他们的学习成绩不好而歧视他们。
对特困生要偏心。贫困不是一个人的错误，更不是一种什么缺点。但在当今社会中，哪怕是在学校这样的环境，贫困生往往会产生低人一等的心理，不合群，不愿参加集体活动，甚至产生严重的自卑心理和仇恨心理。比如：我们班的慧慧每当看见小妍穿了一件漂亮的衣服或一双新鞋子的时候，总会到老师面前说小妍怎么怎么不好之类的话。这个时候，班主任特别要做好工作，不能立即对她进行批评，因为她的自尊心还是很强的，而要从心理层面去引导她，让她认识到自己的错误，不能让她觉得老师不喜欢她。上课要多提问他们，让他们树立自信心，和同学们走到一起去；课后，要多与他们聊天，多关注他们的言行，抓住其闪光点大加表扬。时间久了，孩子愿意参加集体活动了，自信心也增强了。因此，对特困生要更多的爱，更偏心，这样才能鼓起生活与学习的勇气。
由此可见，只要“偏心”用对地方，就会收到意想不到的效果。
|
|
|
分享到微信
