一、案例
学期初刚并班那会儿，就有老师跟我说：“你们班那个小妍不是省油的灯，你可要注意了。”
于是，在开学初大扫除时，我特别留心小妍。“老师，我帮你擦黑板，你休息一会吧!”“老师，我帮你拿作业吧!”……挺懂事的，哪有他们说的那么悬乎。但我上的第一节课，她不断把手高高地举起大喊“老师，我来!”甚至随意离开座位，答的问题也不着调，看来这个孩子确实有点问题。
第二天，小妍的本性终于显露出来了：课堂上不但自己不学，还总是招惹同座位的同学，用脚踢别人的腿，还总是骂人……真是花样百出。此后，我看到她一点点的错误，就随口批评，师生之间的对立情绪更加明显了。
二、案例分析
那么辛苦地教育小妍却没有什么起色，我开始反省自己的教育：每天除了批评就是批评，这样的教育适合小妍吗?于是我围绕她展开了工作。
首先家访。到她家发现屋子里一片狼藉，小妍围着***妈又蹦又跳，真是闹翻天。原来他爸爸长期忙于工作，平时都是由妈妈一个人照顾，而妈妈为了不让她闹平时也都是随着她，她要怎样就怎样，时间长了就形成了一些不良的行为习惯。这样的孩子该如何教育呢?思量再三，我决定从以下几点入手：
1.因材施教，循循善诱
深入了解弄清了小妍的行为习惯、爱好后，我认为她主要是自制力差，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。于是，我经常找她谈心、交朋友，给予生活和思想上的帮助，让她感到老师的关心、重视。用关爱使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习。通过不懈努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果。小妍课堂上的表现有了很大进步，平时捣蛋的次数也少了。
2.用表扬重拾信心
一天早晨我刚进班，看到小妍拿着故事书装模作样地读，就表扬她“今天真有进步，读的多认真啊。”听到这话，她更加卖力的读书了，虽然跟书上的内容一点也不相符。“对，就是这样。”我在心底暗自对自己说。
此后，只要有机会我就会表扬她，没有机会，我就会创造机会。慢慢地，小妍与学期初相比有了较大进步。正应了那句话，好孩子是表扬出来的。
三、反思
通过小妍的事情，让我意识到：搞好教育工作，首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田。每个学生身上都有优缺点，“坏孩子”也并非一无是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力。作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是没有耐心。
班主任工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职。我总想，只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。
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