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“每一次/都在徘徊孤单中坚强/每一次/就算很受伤也不闪泪光/我知道/我一直有双隐形的翅膀/带我飞/给我希望……”
在淄川特教中心，每次当看到孩子们在舞台上完美地演绎《隐形的翅膀》时，从校长到老师，他们的眼里都噙满了欣慰的泪水。
欣慰的泪水！孩子们的心声！都表达了在淄川特教中心这个充满爱的“大家庭”里，所实施的生活特色教育所收到的“回报”。
这些来之不易的“回报”，是对淄川特教中心始终坚持“一切为了残疾儿童的明天”的办学理念，学习生活特色教育，使学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生存的最好诠释。
以“爱”施教 让孩子学会生活技能
对于特教中心的孩子来说，要生存，首先必须学会生活。那么，学校是如何教会特殊孩子学会生活的技能，从而融入生活呢？ “炒土豆之前,要用清水洗净，去皮，再切成丝或片，然后……”这是七年级生活适应课上，刘洪彪老师教学生炒菜的情景。李老师说，这一切得益于校本教材。
学校在生活化教育校本教材开发中，注重密切联系学生的生活和经验，以及社会发展的现实，紧紧围绕“为了生活”“适应生活”“学会生活”的理念。充分体现适应性、实用性、可操作性的特点，以生活为中心，把自理能力和适应能力的培养贯穿于教学活动中。为此，学校不断深化校本教材开发力度，在全体编写组成员的通力合作、修改完善下，完成了中低年级段《生活语文》《生活数学》《生活适应》《绘画与手工》等学科20余册教材的编写工作，这些内容因人、因时、因地、因年级而异，满足了不同学生的发展需求，让孩子学会生活技能。
用“爱”传技 让孩子家长真正满意
伴着上课铃声，赵文秀老师像往常一样走进教室，耐心指导学生做好一针一线、一画一剪……作为一名身兼语文、劳技等数职的教师，她在教好学生的同时，经常和同组人员在一起探讨劳技教学中的难点，使学校的劳技教学蒸蒸日上。这是学校开展技能教育的生动写照。
为了更好地对学生进行职前劳动的知识和技能教育，学校根据社会需要和学生特点开设了十字绣、丝网花、彩泥画、不织布等劳技课程，并积极探索“康复、教育、实践、实习、就业”五位一体的办学模式，极大地推进了学校生活技能校本课程建设的进程。
“作为一名残疾孩子的家长，我以前总是以孩子学会几个字，会算几道题作为孩子进步的评判标准，现在我意识到孩子的生存能力和生活技能最重要。”九年级学生鑫铭的妈妈深有感触的说。
“爱”心呵护 为孩子树立自信
熟练地穿针、细致地包网、认真的涂色、精心地造型……这是淄川特教中心参与“守望阳光 爱洒般阳”爱心义卖活动中学生现场制作、绘画的一幕。义卖刚开始就吸引了众多爱心人士的参与，大家看到孩子们现场制作的过程，纷纷对他们竖起大拇指，并慷慨解囊，挑选购买孩子们的作品。
为增强学生的社会实践能力，让学生尽快融入社会，也让更多人关注身边的残疾儿童。学校定期举办跳蚤市场活动，并积极组织学生参加各级各类的爱心义卖活动，帮助学生提高社会适应能力、沟通能力与交往能力，让残疾学生走出校园，在真实的情境中学会与人沟通、交流。同时，也让学生通过自己的劳动进行义卖，筹集爱心善款，以实际行动帮助身边更有困难的人，真正做到用义卖传递爱心。
“我们开展这样的活动，就是要向社会展现孩子们的学习成果，通过这些平台，让我们的孩子们能靠自己的劳动，实现自身的价值，树立学习和生活的信心，为他们一生的幸福奠基。”淄川特教中心主要负责人说。
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