岭东特殊教育学校利用每周四下午两节课时间组织全体教师进行业务学习，主要对教师进行特殊教育专业知识培训，指导教师在了解国内外特殊教育发展情况的基础上，结合本校实际和残疾学生状况，选择更合适的教学方法，以达到最理想的教育效果。 从国内外对教师专业发展的相关研究看，主要包括教师的专业成长过程和促进教师专业成长的教师教育。在中国有学者认为，教师个人在师资培育阶段、任教阶段和在职进修阶段都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。具体地说，教师专业发展是指教师个体在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程。回顾当前教育学术界有关教师专业发展的论述，可把教师专业发展的理论研究归结为三大取向：理智取向的教师专业发展、实践—反思取向的教师专业发展和生态取向的教师专业发展。教师专业发展不仅要注重教师的理论性知识，而且要注重教师的实践性知识，本次培训正是以教师的专业知能为基础，行动反思为导向，以对实践经验的持续探究为途径，充分发挥教师的专业自主和专业道德，不断提升教师专业素质和创新能力。