如何提高残障学生康复水平
滕州市特殊教育中心：张超
根据我校学生目前的现状，实施生活化教育，让学生学会生活，学会生存，是提高残障学生。所以说在教育教学过程中让智障学生学习生活经验、学会生存技能、形成基本的实用能力和良好的生活习惯,才能为他们将来进入社会参加力所能及的劳动，提高他们的生活质量，成为社会的平等公民打下良好基础。
一、对“生活化教育”理解
所谓“生活化”:主要是指贴近智障儿童的生活经验、生活兴趣、生活情感和社会认知水平。教育教学内容的选择与智障学生的生活密切相关、能基本解决现行生活中的实际问题，以智障学生的需要为出发点，达到学有所得、学以致用的目的。
二、学校特色定位
学校提出了“以人为本，开发潜能，树立自信，融入社会”的办学理念。并通过系统而科学的方法，训练指导智障学生掌握基本的生活技能和必要的良好行为习惯,最大限度地开发每一名学生的潜能，培养他们自立自强的精神，使之最终能够融入社会生活，成为残而不废的社会公民。学校提出了生活化教育,即从智障教育的社会需要,学生发展需要,课程发展需要出发,构建中重度智力障碍儿童生活化课程体系,以促进智障学生获得生活实际需要的基本知识与技能为目标，将教育教学活动置于现实生活的背景之中， 让学生在生活中学习， 在学习中更好地生活。
三、具体措施
1.定位生活化教育的目标。培养学生生活自理能力，学会简单的劳动技能,培养自尊、自信、自强、自立的精神，掌握生话中的实用知识。
2.合理确定生活化教育内容。
在教学内容上选择中度智障学生生活中最常用的、与其生活有密切联系的和他们最感兴趣的事物和知识，在知识传授方面联系生活，由生活导向新知。使智障学生的学习活动变得更为自主，更为积极，更为活泼。
3.课程生活化内容的选择。选择课程内容上着重于智障儿童怎样融入社会,怎样适应社会。以生活适应、生活与品德、劳动与技能、烹饪课，家政课，康复训练课等生活内容较强的课程为主。
4.课程生活化的实施。采取情境教学法、愉快教学法等多种具有浓厚、真实的生活味的教学方法，激发智障学生的求知欲望，加强体验。另外，我们组织各种丰富多彩的实践活动，调动学生积极思考，挖掘自身的生活经验。
5.生活化教育体现融合性，不断促进智障学生学会自主的选择。融合性主要体现三个结合,与德育教育相结合;与社会实践相结合;与整合社会资源相结合。利用有利于学生发展的一切社会资源,引导学生建立积极的生活方式。从而使学校和社会间形成一一个良性循环,使智障学生教育真正实现生活化、社会化。
6.加强教师和家长的配合、交流。利用家访，进行授课辅导，帮助家长解决问题，指导孩子学习的方法，共同商讨制定家庭辅导计划。
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