“生活即教育”，是陶行知先生生活教育的理论核心，这一理论放至培智学校，更是符合智障学生成长的需要，也是目前多数培智学校教育教学践行的理念之一。如何更好地在培智学校开展生活化教学呢？下面谈一谈我在实际工作中的几点做法：
一、教学资源生活化
目前，培智学校开设了生活语文、生活数学、生活适应等学科，就名称而言，顾名思义，都是与生活有关，这足以说明国家出版教材的初衷，即以生活为中心，注重开发生活中的资源，与生活紧密相连。作为一线教育工作者，也确实感受到这些教材的实用性，符合智障孩子的学习需要。但生活是丰富多彩的，仅靠教材中的知识内容，远远不能满足程度较好的学生学习的需要。因此，这就要求我们大力开发教育资源，转变课程观，拓宽课程视野，提高发现资源的眼力和能力，结合具体的学习生活，把自然情景、自然环境、风土民情、节日文化、校园文化都作为课程的有益补充，真正使课程校本化，教学资源生活化。
二、学生学习方式生活化
采用生活化的学习方式，让学生在现实生活中学习，远比老师照本宣科、学生一味地模仿，学习效果好的多。因此，教师创设与现实生活相似的情境，采用情景教学法，让学生在类似真实的情境下，模拟生活的形式，进行知识的学习，以提高教学效果。此外，还可以结合智障儿童的认知特点，采用多种教学方法进行教学，如游戏法、演示法等，让学生在愉快的游戏中学习，往往可以达到较好的学习效果，提高教学效率。
三、所得知识运用于生活
每个智障学生都是社会群体的一分子，他们无时无刻不在群体中。学习是为了更好地融入生活，适应社会，而生活中的运用又可以进一步提高他们的认知水平。老师在平时的工作中应注意引导和指导学生在实际生活中，应用所学知识解决生活问题，能增加练习巩固的机会，能够提高智障学生实际应用能力，有利于提高学习效果。
生活是教育的发源地，培智学校的教学是离不开生活的。把教学与生活相结合，让学生在浓郁的生活氛围中，在人与人的自然相处中学习和运用知识，进行实践操作，就可以提高学生的生活适应能力，为将来适应社会，融入社会打下坚实的基础。
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