暑假业务学习期间，我对《培智学校义务教育课程标准》再次进行了学习。通过学习，我对生活语文课程的性质与地位、基本理念、设计思路、实施建议等有了更加深刻的认识。
学生学业评价是教学评价中最核心、最基本的活动。构建完善的学业评价机制，能够促进师生共同发展。每一个智力障碍儿童都有着不同生理和心理状况，他们在沟通、理解、交往和学习方面有着巨大的差异，因此，和普通学生一样，学业测评不能“一刀切”，培智学生学业课程评价体系需突出活动化以及多元化。
特殊儿童的课程内容从学前教育就应该密切联系社会现实，学校可在教室角落设计一些模拟地铁、银行、餐厅、理发店等情境角，让学生在学校里也可受到社会气息的熏陶，教师可在课堂中进行情境教学，引导学生模拟如何坐地铁、如何在理发店剪头发、如何在餐厅礼貌就餐等。此外，智力障碍学生要想真正融入社区，就必须努力走进社区人员的生活中，勇敢地去与人沟通交流。
教师尝试根据学生的需求为其提供多种有效的学习途径和干预措施，比如运用康复器材帮助有行动障碍的学生进行行走训练，使用语音沟通板帮助有语言沟通障碍的学生参与课堂活动等。一系列由针对性的康复训练课程能够满足不同层次学生的发展需要。学校可将全校学生按程度、能力分成不同小组，集中安排时间进行教学，有针对性地发展学生学科知识、音乐美术、体育等才能，能够满足不同层次的智力儿童的发展需求，减少学生个体差异对教学的影响。
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