《培智学校义务教育生活适应课程标准》指出，培智学校生活适应课程是一门帮助培智学校学生学会生活、融入社会的一般性课程。在加强新时代劳动教育的背景下，将劳动教育内容有机融入生活适应教科书中，有利于促进劳动教育在学科中渗透，有效提高培智学校义务教育整体育人效果，切实助力培智学校学生健康成长、全面发展。c4b特殊教育信息网

劳动教育的实践依据包括合理的难度梯度、重点和难点的把握以及知行合一、树立正确的劳动价值观念等。c4b特殊教育信息网

　  第一，提升培智学校学生的生活自理能力是低年级段劳动教育的迫切要求。要为其个人生活做好准备，再向其他领域拓展，才能夯实基础，不拔苗助长。因此一年级主要围绕个人生活和家庭生活，二年级加入学校生活，渗透国家与社会领域的节日内容，三年级引入社区生活，国家与社会领域内容深化。第二，考虑学生身体发育的程度，劳动技能本身涉及的步骤多少以及对精细动作的要求。一般情况下，对精细动作要求高、步骤复杂的劳动技能较难学习和掌握。例如，将学洗手、学洗脸等内容放在一年级上册，学刷牙放在三年级上册，便于学生利用已有经验，进行梯度学习。第三，劳动场景由简单到复杂，参与程度越来越高。一、二年级的劳动要素中涉及的人和物较单一，三年级的劳动场景逐渐复杂化，如集体户外劳动体验，有摘草莓、磨豆浆、饲喂动物、拔萝卜等劳动要素，人、物和场景更加丰富。c4b特殊教育信息网

突破劳动教育的重点和难点主要体现在对重点内容的复现和强化、对难点的细化和个别指导。例如一年级孩子帮妈妈捶背、给爸爸送橘子，三年级重阳节给奶奶捶背、给爷爷送水果，复现了劳动技能，但在劳动价值观方面有更高的要求，注重培智学校学生劳动意识的培养，将爱父母、孝敬长辈以及节日文化有机融合。又如二年级介绍了扫地、擦地等技能，加入组织校园大扫除和当值日生等活动，通过综合运用强化重点内容，三年级的分担家务活，要求培智学校学生有主动承担劳动的意识。培智学校学生自我意识较强，推己及人和泛化能力较差，对自己接触较少的、他人的、社会层面的内容缺乏认知，需将之作为难点处理。例如三年级学刷牙，细化为刷牙前、刷牙、养成爱护牙齿好习惯，帮助学生分步骤掌握刷牙技能的同时，培养学生良好习惯。培智学校学生差异性较大，开展劳动教育需要注重因材施教和个别指导，尤其是难点部分，每个学生的困难点也有不同，要匹配灵活且有针对性的教学策略。c4b特殊教育信息网

    劳动教育重在实践，只有通过具体的劳动实践，才能使培智学校学生与他人和外部世界产生更多的互动、交流，促进其身心健康发展。从一定程度上来说，劳动教育实践是培智学校学生获得技能与知识，发展道德不可替代的方式和途径。因此，生活适应教科书中有关劳动教育的内容要坚持知行合一，融入劳动安全意识，帮助学生树立正确的劳动价值观，同时让学生感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。c4b特殊教育信息网

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