融合教育的核心是接纳、归属感、社区感、发展和公平，旨在通过教育让每一位残障人士生活的更加精彩。现在的特殊教育学校学生，一旦毕业离开了学校，根本没办法参与劳动，参与社会生活，很多学生一直呆在家中，闭门不出。学生在学校期间掌握一定的劳动技能，可以为学生以后融入社会、自食其力做好铺垫。
一、学生情况分析
周忠欣，今年18岁，属于自闭症学生，长得高高壮壮，在教师和家长的监督指导下能够参加一些劳动。劳动的意识不积极，在缺乏指导和监督的情况下，经常跑到一边玩耍。能够听从教师和家长的指令，指令的有效性维持的时间较短。在学校期间，属于家长陪读学生。
二、训练过程
在学校的联系下，组织我班十个人来到牡丹园，参与了收玉米的社会实践活动，对学生进行融合教育。在劳动之前，我设计了《收玉米》的主题教学活动。《收玉米》的主题教学，预设生活适应、实践活动、劳动技能课，达到让学生认识玉米，知道玉米的用途，能在教师的指导下学会收获玉米等目标。融合活动设计在劳动能课。
在劳动过程中，大部分学生能听从教师的指令，自觉参加收玉米的任务，劳动的过程中不怕脏、不怕累，积极参与劳动。周忠欣则在开始就把这项劳动当成游戏，没有认知到这是在进行农业劳动，一会儿采摘地面上的小花，一会儿逮一只蹦蹦跳跳的昆虫，就是没有参与劳动的觉悟。
我将他引领到劳动的场地，让他观察一下其他同学都在做什么，然后让他观察老师是怎样掰玉米的，让他先跟着老师，在老师的陪伴下一起劳动。开始周忠欣不会掰玉米，不知道两只手放到哪里，也不知道怎样用力将它掰下来，于是我手把手的进行示范，让他自己再实践，经过反复练习，他能够比较熟练地掰下玉米。由于有老师的陪同参与，他在劳动的过程中，也没有到处乱跑，而是能够安心地跟在老师的身边劳动。
掰完玉米，他看到旁边有的同学运送玉米，看的非常专注，于是就给了他一辆小推车，让他试着推一下，周忠欣同学身高体壮，很有力气，很快就掌握了推小车的技巧。其他同学看他推得那么轻松，也都投来夸赞和羡慕的目光，这让周忠欣同学更加有干劲，很快就将收下的玉米运送完毕。在这个劳动过程中，充分发挥了他的长处和积极性。
三、训练感悟
通过走入社会参加融合性的劳动，感触很深。在活动的过程中，我们要做到：
1、坚持安全第一原则
前期的准备、活动动员、活动流程、活动人员管理安排、活动跟随指导等，全部落实安全职责与措施，责任到人。这是融合性社会实践的重中之重。
2、坚持全员参与原则
我们坚持“一个也不落下”的融合理念。鼓励学生与其家长，放下心理包袱，参与融合实践活动。在学校多鼓励学生参与社会融合教育的办学方针的指引下下，学校每个月都要组织学生参与一次社会融合教育活动。
3、坚持长效性原则
社会融合教育是特殊教育学校的重要教育内容，对提高学生综合素养有重要意义，教育管理者不断充实研学的目标和地点，遵循系列化、序列化原则，增加活动的连续性，长效性。
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