同样的童年，在聋哑智障儿童的生活中少了许多色彩。为了能融入社会，他们就必须具备最基本的生活技能。生活自理能力的形成，有助于培养聋哑智障学生的责任感、自信心以及自主处理问题的能力，对聋哑智障学生今后的生活也会产生深远的影响。做为特教老师下面我就浅谈一下自己平时在工作中的一点建议： 　 一、树立生活自理意识 因为孩子有残疾，家长往往就很迁就他们，就会无条件地包办所有的事情，使这些孩子形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母老师都会帮着干(要喝水了，有人会端水来；要起床了，有人会帮助穿衣服……)，于是我通过各种形式对他们进行正面教育和引导，增强弱智学生的生活自理意识。如通过手语谈话“我是乖孩子”、“我长大了”、“我学会了……”，利用提问、讨论等形式，让学生意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。 二、掌握生活自理技巧 聋哑智障学生智力迟钝，反应缓慢，生活自理能力和辨别是非水平较差。对他们的教育与训练，除了要树立生活自理意识以外，重要的是要帮助其掌握生活自理技巧。有意识地让聋哑智障孩子注意养成生活中的一些自理技巧，可以减少或避免安全事故的发生。例如：按照一定的季节与气温增减衣服能保证身体健康不易生病，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物……在生活的方方面面、时时刻刻，其实都是对孩子进行生活自理技巧能力训练的良好契机。由于聋哑弱智学生之间存在个体差异，因此，对不同层次的学生，要求就有所区别。对于自理能力稍强的学生，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的学生，就相对降低标准，不强求，更不鄙视，应因材施教。如在指导学生穿衣服的过程中，我循序渐进，逐步提高要求。要求穿衣服不熟练的学生在区分内衣与外套的基础上把衣服穿好；能力强的学生不仅要正确穿好衣服，还要求整理好衣领扣好纽扣和拉好拉链。掌握初步了生活自理技巧之后，还要注意提高聋哑智障学生做事情的速度、质量并多给一些鼓励和赞扬。 三、寻求家校合作培养 孩子在学校学会的一些生活技能、好习惯，应该在家庭中继续练习、巩固。我们通过家校联系卡、与家长面谈等形式，向家长宣传培养孩子生活自理能力的重要性，取得家长的支持和配合。希望家长在家能鼓励学生独立进餐、就寝，并提供给孩子一些劳动的机会。 经过不断的教育和培养，如今我们学校的大部分聋哑智障学生已取得了可喜的进步，特别是在生活自理能力方面已逐步接近正常学生的水平，这为他们今后培养交往能力，提高社会适应能力打下了坚实的基础。

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