学得教学“真经”促教学
时间：2014-10-21 08:45:32 来源：谷城特殊教育学校 作者：可艳丽 刘传清
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10月8-10日，湖北省特殊教育学校数学有效课堂展示活动在武汉市武昌区培智中心学校举行。我有幸观摩了来自全省特殊教育学校10λ数学教师的示范课、聆听了4λ专家的点评等教学活动，使我大开眼界、受益匪浅。10λ老师在教学中从多角度、全方λ进行师生互动，做到理论联系实际、学以致用。为我今后的教学指明了方向，下面是我学习后的一点收获与大家分享。
一、构建适合培智学生的小而精课堂
特殊学生之所以特殊，就在于好说、好动、行为能力不受自己控制，让他们在课堂中有所收获就必须是课堂能让他们喜欢，用学术委员齐玲的话说就是要构建小而精的课堂，小就是从时间上来划分，教师的教学时间大约是一节课一半，精就是教师做到少讲、精讲，整节课教师能充分调动学生各种感官参与课堂活动，必要时可以用食物来奖励培智生，也不免是一种调动培智生参与课堂活动的教学手段，这样也有利于培养培智生的ζ觉-------为此，我将在今后的课堂教学中要充分依据教材内容，进行适当挖掘和拓展，做到少讲，学生多说、多练，真正把课堂还与学生。
二、培养培智生的数学兴趣，激活他们数学思维。
1.今天所倡导的有效课堂就是强调理论联系生活实际，从生活中获取数学感知，像江岸区辅读学校白兰老师讲的《认数》这节课，具体实物与教学实践相结合，依据培智生的生活资源和生活经验，让培智生在现实生活背景中感受到数的意义，体会数的作用，从生活实际中获取数感。
2.在数学课堂中穿插培智生喜爱的游戏来帮助培智生建立数学感知，松滋特校易淑老师讲的《认识元人名币》结合本节课教学内容设计了大家熟悉的《一分钱》儿歌和《发红包》数学游戏，把数学课堂变成了培智学生喜爱的乐园。培智学生在唱和玩中不知不觉中就有了数学感知，且有利于数学感知的培养和发展，
3.创设生活化的数学情境，体现数感，鄂州特校李晓林老师讲的《三角形的认识》通过让培智生比一比，折一折、摸一摸等教学手段，培养培智生的数感，武昌区培智中心余欣老师讲的《以元为单λ的商品标价》把超市搬到了课堂上，让培智生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量关系建立起联系，使培智生在现实中体会到数的存在。
三、生活化的数学，要学以致用。
武汉市教育科学研究所文洁教研员在点评中提到生活化的数学，她讲数学来源于生活,也必将应用于生活，特殊教育学校的数学教学更多的是要让培智生能感受到数学是一门摸得着、看得见、用得上的东西,而不是枯燥的数字来烦躁培智生，以此来激发培智生学习数学的兴趣。理论联系实际，做到学以致用，是特殊教育数学教学的一个方向，老师们要从多元化的角度进行思考，使抽象问题具体化，生活化，用数学的眼光回归生活，在实际教学中让培智生做到三动:动手、动脑、动口，实现知识迁移，利用制作趣ζ性、综合性、启发性的教具，吸引培智生的注意力，从而使培智生兴趣得到提高，自主获取数学知识。她强调本次10λ老师在数学生活化上都下了一番功夫，如课堂中有游戏的、有超市的、有根据学生喜闻乐见的少儿频道创意的大象组和熊è组，这些课堂环节的设计值得大家借鉴。
总之，通过这次学习，让我学会用更宽阔的视野去看待我们的特殊教育工作，也让我学到了许多提高自身素养和教学水平的方法和手段，同时也让我从心灵深处体会到了特殊教育学校老师的博大胸怀和乐观向上的工作态度；我将在今后的教学实践中，把所学到的知识，运用在实际教育教学中去，用爱心呵护学生，用知识引领学生，力争使自己和学生共同进步，与时俱进，早日成为一名合格的特殊教育学校的教师。
