一、抓好班级管理，争做残障儿童成长的贴心人

     我班12名学生，都是中重度智障，其中自闭症3人，唐氏综合症患者3人，其他智障6人。12人中，只要5人说话有清晰的语音，其他学生说话只有依靠长期接触后，猜测揣摩意思。有1个学生至今不会说话。为了搞好本班的班风、学风，促进学生自理自立能力的形成，在班级管理工作中，我注重做好“五个加强”：

   （一）加强安全教育和安全管理。学生安全工作时第一位的工作。鉴于我班实际情况，我们的安全教育除了积极组织学生参加学校组织的消防安全应急训练以外，我班还多次播放关于防火、防水、防地震、防受骗以及防止其他人身伤害等安全事故预防和警示电视视频。在教学工作中，结合有关教学内容，也对学生开展安全教育，比如教学“目”字，我们教育学生要注意预防近视，要注意防止眼病，要注意保护眼睛。除了教育以外，加强学生的行为规范教育。智力残疾儿童很多时候既不知道保护自己，有对别人的伤害行为表现为一无所知。在工作中，我注意对学生的课余时间的活动进行监管，时时注意学生动向，对有危险的行为及时纠正。遇到学生生病及时求医问药，及时联系家长。做到防患于未然。12月份，我班有两名同学生病，曹春柳，是在家里被摩托车排气管烫伤了脚，家长送她到校时没有反馈这个消息，生活老师黄老师告诉我这个情况以后，我迅速与其家长联系，督促家长迅速处理。一期以来，我班没有出现一起安全事故。

   （二）．加强学生遵守纪律的习惯培养。一个人的行为习惯如何，将直接影响到他今后的学习、工作以及生活质量。教师必须了解学生的行为特征，重视学生的养成教育。我经常利用班会课，教育学生遵守纪律，平时上课及时发现，对做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。学生基本能够用纪律约束自己的行为。 

    （三）．加强学生文明礼貌的习惯培养。要求学生执行学生行为规范，衣着整洁，语言文明。他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”，放学回家都会说：“老师，再见！”对学生习惯的培养教育有时候是具有随机性的，在课堂教学中根据教学内容，进行文明礼貌教育。我们班在学习儿歌《星期天我在家》的时候，我告诉学生，放假回家要帮爸爸妈妈做事情，和播放了一段爱劳动的视频。后来周磊的妈妈就给我讲了，他的孩子周磊虽然学习成绩没有什么进步，但是懂得做家务。等等这些，已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的嫩芽。  

    （四）．加强学生良好的卫生习惯培养。

    我班学生因为智力障碍比较厉害，刚开始接触的时候，有的衣着肮脏，有的满嘴口臭，我想，良好的卫生习惯有助于孩子健康成长，在生活老师的配合下，我要求孩子坚持洗脸，适时洗澡，勤换衣服鞋袜，教给孩子正确的刷牙方式，检查他们的个人卫生。教育学生保持环境卫生，每天坚持一小扫，让孩子们从小养成爱劳动的好习惯。

   （五）．加强与家长的联系，共同教育好学生。

     老师要教好学生，要与家长联系，必须家长的协助。平时我都注意做好这个工作，经常利用空闲时间与家长通电话，告诉家长有关问题以及学生在学校的身体和学习康复情况，虽然到特教学校工作时间比较短，可是我已经成为我班学生家长共同的朋友。像晏锋、陶望、周前军、曹春柳、周瑜等孩子的家长有时候还主动打电话给我联系孩子的情况，曹春柳的父亲还跟我打上了叔伯同学的关系。至于陶望同学的父亲，见到我更是家门前家门后的，毕竟五百年前我们还是本家。

二、积极探索，做一个培智教育的思考型实践者

    在语文教学工作中，我注重突出三个“实”字。

   第一、在教学决策的确定上，根据学生实际情况，做到以学定教。所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略，根据学生实际确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，让每一位学生达到最优化的发展。

比如对“足”这个字的教学，除了让学生认识到脚是自己四肢的组成部分以外，为了保护它，我们还要在上面穿上袜子和鞋，对于人来讲，足可以让我们站立起来，还可以行走和奔跑。实际上，我班有学生走路还是稳当的，可是一跑起来就有问题，像晏锋，一跑就打转转，我在教学足得得时候，，就插入了一个幼儿游戏“开飞机”让他们两手侧平举，在操场上快走或者奔跑，联系他们的平衡功能。

   第二、在教学内容的确定上，坚持语文学习生活化，注重实用。学习“牙”这个字的时候，除了要求学生认识字以外，还要求学生早起和晚睡要注意刷牙，保持良好的口腔卫生习惯。学习《扫帚、簸箕》，这么难的字，我班学生肯定是不认识的，我让学生认识实物，然后就以教室为场地，教他们学习扫地，让他们知道，扫帚可以扫地，而簸箕可以运走垃圾，之后，要求回家帮父母做一些家务劳动：扫地、倒垃圾、洗碗、叠被子等等。

   第三、在教学探索上，坚持理论联系实际，不断尝试提高。

    我刚刚从事特殊教育，很多事情都不懂，除了学习同事的以及网络书本的方法以外，平常注意观察，注重尝试，比如，国庆节过了以后，我曾经在班里面开展了一次自主表达活动。像我们这样的班，让学生讲国庆节的所见所闻所感，猛地一听起来是不可能的。可是事实不是这样，我们班的周磊、徐康、陈雄等都纷纷举手登台讲了自己在家里帮妈妈挖苕、放火炮，以及到庙上玩的事情。这一次让我认识到智障儿童不一定没有培养潜力，如果能够给他们创造合适的语言表达情景，他们一样可以运用语言这一工具进行交际和表情达意。

     培智教育给了我许多新的启发，接触到这些孩子以后，我有了一种以往从来未有的强烈感受，就是我非常幸运，因为我毕竟能心智健康地工作生活，同时我还觉得，对于残障的孩子，只要我们有足够的爱心，他们同样是可爱的。为他们作出自己的奉献，对于我们来说是值得的。培智教育，风景这边独好。