家庭教育对中度智力障碍儿童心理健康的影响
张杰
（象山培智学校 浙江象山 315700 ）
[摘 要] 中度智力障碍儿童心理健康存在一定的问题，使其在行为、情绪等方面不能正常的发展，家庭关系、家庭长者的言谈举止，都会对孩子产生潜移默化的影响。不当的家庭教育是促使儿童的心理健康不能得到改善的重要原因，家长应为智力障碍儿童创设良好的家庭环境、融洽的家庭关系，使他们心理得到较好的发展，以便他们更好的适应社会的发展。
[关键词] 家庭教育 智力障碍 心理教育
我们应该清楚的知道，对于智力障碍儿童，智能不足或智力发展明显落后及缺乏相当的社会行为或伴有社会性行为障碍是智力障碍儿童的两大明显特征，也是判断儿童是否存在智力障碍的两大重要标准，两者缺一不可。对于中度智力障碍，其智商应在55-40（数值根据Τ氏量表测量获得）之间，同时具有中度适应性的缺陷。中度智力障碍儿童具有一定程度的生活自理能力，可以完成部分简单的家务劳动，通过适当的教育与训练，可以减少其对他人的支持和帮助的依赖，减轻家庭与社会的负担。
一、中度智力障碍儿童心理健康方面主要存在的问题
在现在的特殊儿童群体中，许多特殊儿童并不是有生理缺陷，而是在言语、行为、情绪等方面有异常，正因为如此，认识到自己与周Χ人的差异，就会出现一定的心理问题，如自闭症、多动症等。【1】对于智力落后儿童，他们的智力障碍影响着他们的认知、思维、语言等方面的发展。一些研究发现特殊儿童在心理健康方面普遍存在以下问题：
（1）中度智力障碍儿童的总体心理健康状况不容乐观。问题主要表现在恐怖倾向、身体症状和冲动倾向上。
（2） 智力正常学生与中度智力障碍学生心理健康水平的差异主要集中在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、身体症状、恐怖倾向等五个方面，而且在孤独倾向和身体症状两个方面有着极其显著性差异。【2】
（3）在聋、ä、智障三类特殊儿童中，聋哑儿童的心理健康状况优于ä童和智力障碍儿童，而智力障碍儿童的心理健康状况最差。【3】
（4）智力障碍儿童在学业求助中，执行性求助和回避性求助行为较多，工具性求助较少；大多数学生有主观求助的需要，但是缺乏求助的技巧和策略。【4】
二、家庭教育对儿童心理健康的影响
家庭是儿童教育的第一场所，家庭教育是教育的起点，对儿童的心理发展起着重要的作用。儿童的教育和成长，与他们各自的家庭有千丝万缕的联系，家庭诸因素对儿童智力发展的影响是现实的、巨大的。【5】家庭关系、家庭长者的言谈举止，都会对孩子产生潜移默化的影响。【6】
特殊儿童比正常儿童更需要家庭教育，因为特殊儿童在生理、心理上或多或少都有一些残疾，这给他们日常生活的各个方面都带来了不利的影响，与正常人交往时往往难以融洽地沟通。【7】父母是孩子最亲近的人，ÿ天生活在一起，父母比任何人更能了解他们，对他们加以关怀、疼爱，并施以正确的教育，对其以后的成长会产生不可估量的影响。
良好的家庭环境与积极家庭教养方式对智力障碍儿童心理健康发展有很大帮助，反之，则会给智力障碍儿童心理健康带来负面影响。有研究表明，父母的养育方式与特殊儿童心理健康水平显著相关。如果父母在家庭生活中给予孩子温暖的爱和充分的理解，在这样和谐的家庭环境中成长的孩子会有安全感和温暖感，有利于孩子情绪的稳定和健康人格的发展，相对不容易出现心理问题。如果父母不能理性的面对孩子的特殊性，对孩子过度溺爱、保护、过分干涉，会导致社会社会生活技能低下；若是对孩子不管不问，甚至打骂、呵斥、厌弃，常常采取惩罚、威胁、冷漠、拒绝等养育方式对待孩子，一方面会使得孩子变得胆怯懦弱，不敢对父母表达自己的情感体验，情绪得不到适当宣泄，容易造成压抑和焦虑的心理。另一方面，孩子可能从自己父母的严厉惩罚方式中通过模仿学习，形成对人苛刻的性格，或者学会攻击他人，进而影响儿童的人际交往，使其人际交往等社会障碍问题增加。
父母和子女间有着特殊的关系，父母对子女的态度，会引起子女强烈的反应，从而对子女身心发展起着重要作用。此外，智力落后儿童父母心理健康的水平对其子女的行为问题的形成有较大的影响。【8】家长与孩子相处的时间更长，相处的情境更多，因此在智障儿童不良行为的发现、矫正和效果巩固上，家长有着独特的优势。但若他们自身有一定不良的心理问题，不能很好地控制自己的情绪和行为，则不能坚持用科学的方法对孩子的行为进行矫正。而智力障碍儿童会有意无意地模仿其家长不健康心理的症状表现， 从而造成儿童自身的行为问题；若家长心理应激不当，比如将其子女当作“出气桶”，或将生活的所有问题归罪于受他们拖累等等，都会对智力落后儿童的心理造成很大伤害，促成他们的行为问题，智力障碍儿童也会习得父母不良的应付方式，进而在某些情境下构成自身的行为问题；智力障碍儿童的父母要面对更大的心理压力，尤其是来自个人与家庭、终身照顾和保护子女方面。这些压力会影响到家长对其子女的教养方式，从而造成子女的行为问题。如，家长因生育了弱智的子女而在家族中抬不起头，从而不愿意带弱智子女走亲访友，就可能会造成其子女的社交障碍。或家长害怕自己孩子由于智力落后而无法自理，从而样样顺从、事事包办，就可能造成其子女社会适应不良，不能有效的独立。
研究表明，父母养育方式与特殊儿童心理健康水平呈显著相关。积极的教养方式会提高特殊儿童的心理健康水平，消极的教养方式会使子女的焦虑增加，心理健康状况较差。
总的来说，家庭对儿童心理健康影响较大的因素可能有以下几个方面：
首先，家庭氛Χ。即指家庭的环境气氛和情调，和谐的家庭气氛是促进儿童行为发育的有利条件。良好的家庭氛Χ，可使儿童活泼、开朗、诚实、求知欲及好奇心强有利于其身心发展；相反，不良的家庭氛Χ则会使儿童胆怯、嫉妒、孤独、懒惰，阻碍其心理健康的发育。
其次，家庭关系。有关调查发现，父母经常争吵、亲子关系差、家庭婚姻状况不良等与儿童行为显著相关。紧张的家庭关系会给儿童造成极大的心理负担，从而使儿童的性格带有一系列消极特点。
第三，教养方式。父母不当的教养方式容易使子女形成难以适应社会的不良人格特征，是促发子女产生神经症的Σ险因素之一。
第四，家长的榜样。家庭中权威人物的家长能够给孩子提供什ô样的榜样，会直接影响孩子的行为方式与心理健康。
第五，家长的文化素质和心理素质。父母的文化素质和心理状态潜移默化地影响着小学生的身心健康。若父母的文化素养高，会用自己的知识和强烈的求知欲去影响和教育子女，培养他们顽强的进取精神，更有利于他们的身心成长。就心理素质而言， 有研究表明，智力落后儿童家长的心理健康水平与其子女的行为问题密切相关。
三、家庭教育中促进智力障碍儿童心理健康发展的主要措施
（一）营造良好的家庭氛Χ
理性接纳孩子的特殊性，营造一个和谐的家庭环境，给孩子以足够的温暖和安全感，并选择正确的教养方式。家长应充分认识儿童身心发展的特殊性，让儿童接受基本的生活技能、社会适应性能力的教育和训练，帮助孩子学会与外界交流沟通，注意引导、帮助他们养成良好的行为习惯，培养健全的个性心理品质，帮助孩子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品质，树立自信，敢于面对困难和挫折，建立健全人格。既不事事包办、溺爱孩子，使其丧失自理能力，也不置之不理、冷漠孩子，使其孤独自闭。避免因为孩子的特殊性，感觉自己对不起孩子或是觉得孩子对家庭是拖累等因素所造成的不良影响。
（二）拓展儿童的活动空间，提高其自理能力和社会交往能力
家长要培养孩子的社会交往能力，帮助儿童克服怯懦、η惧心理，主动参与社会生活，提高社会适应能力。此外，还应注意培养孩子的劳动意识，掌握一定的劳动技能，养成良好的劳动习惯，为今后的生存奠定基础。并注意开发儿童的心理潜能力，家长要在孩子行为习惯养成的过程中积极渗入心理健康教育，从培养生活自理能力开始，帮助孩子树立自信克服自卑，巩固习得的技能。同时，拓宽知识层面，发挥自我教育作用。
（三）提高家长自身素质
家长要注意提高自身素质。智障儿童自理能力差，独立性弱，他们的教育过程充满了枯燥无ζ的重复，这就更需要家长提高心理素质，耐心地教育孩子。探究儿童的特殊心理，实施更有效的教育方法，帮助孩子解决问题。家长也要密切与学校及其他家长的联系，建立适当的家校交流机制，及时了解孩子在校情况和学校教育的动态，联合教师共同制定合理可行的教育方案，并从学校获得更专业有效的教育知识与教育技能；与其他家长的联系，交流教育子女的心得、体会和经验，促进家庭教育质量的共同提升。
（四）家长注意言传身教
模仿是儿童心理的一个显著特点,正在成长中的儿童正是按照榜样来检验和调整自我意识和行为倾向的。儿童社会行为的成熟模式的学习受儿童可引的榜样的影响多于强化方面的影响。因此,家长应给儿童树立一个正确处理人际关系等社会行为的榜样。
[参考文献]
[1] 李雪飞.特殊儿童心理健康教育的思考.咸阳师范学院学报.2010（7）：第25卷 第4期
[2] 江琴娣.轻度弱智儿童心理健康及教育对策的研究.中国知网2010.11.12
[3] 赵均.重庆市特殊儿童心理健康与心理服务的现状及对策研究.中国知网.2010.11.12
[4] 赵春燕.轻度弱智随班就读学生学业求助特点及影响因素的研究
2007年五月
[5] 刘宇泽.儿童家庭教育合作学习模型.中国知网.2010.11.12
[6] 肖创东 戢太坤.当前家庭教育存在的若干问题.《道德与文明》1997年第1期
[7] 田红.关于开展特殊儿童家庭教育的几点思考.《校长周刊》2006年6月
[8] 张福娟 马珍珍 蒋 骊.智力落后儿童家长的心理健康对其子女的行为问题的回归分析.《特殊教育》2005年第4期（总第58期）
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