一：学生基本情况
姓名：李** 性别：男 年龄：6岁
残疾类型：智障 语言障碍类型： 语言发育迟缓
二：学生语言水平初评情况：
1、呼吸、构音器官正常。
2、字母发音方面：①单元音能正确发单元音a o e i u ü
②声母发音方面：t n q x zh ch sh z c s不能正确发音，能模仿发四声
3、仿说单音节词：能放说单音节
4、仿说双音节词：能仿说双音节之叠音。非叠音的双音节词不能仿说。
5、理解：有一定的理解能力
6、表达：能表达简单的需求
三、初评情况分析与训练策略
李**语言方面存在的主要问题是由于构音器官运动不灵活，而导致字母的发音部位方法不正确，造成语言表达不清晰。由于说词能力处在单音节阶段，所以其语言表达能力水平较低。
在语言训练中，一方面要加强构音器官运动训练提高构音器官灵活性，通过对个别字母的发音矫正，提高其语言表达的清晰度。另一方面要加强理解与表达的结合训练，使其语言表达水平由单音节向双音节、三音节过渡。
四、制定实施训练计划（长期目标及短期目标）
1、提高李**构音器官的灵活性。
①、能完成构音器官运动操
口部活动：张口闭口、下颌运动 20次/项
②、能完成构音器官运动操
唇部活动：撅、咧嘴 20次/项
③、能完成构音器官运动操
舌部活动：伸舌、翘舌 20次/项
2、加强声母发音矫正训练。
①、声母n 及其声韵组合：拿奶奶 牛 女孩 男孩 你好
②、声母l 及其声韵组合：喇叭 老师 长颈鹿 狼 萝卜 脸
③、声母zh ch及其声韵组合：猪 手指 吃饭 叉子 炒菜 早晨
3、加强双音节词的发音训练（非叠音），提高理解能力。
双音节训练词表：
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① |
阿姨 鳄鱼 |
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② |
蚂蚁 玉米 乌龟 耳朵 企鹅 |
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③ |
你好 再见 开门 喝水 训练 看书 弹琴 吃饭 睡觉 老师 |
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④ |
眼睛 眉毛 耳朵 鼻子 嘴巴（五官名称） |
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⑤ |
其他双音节词语（水果名称、动物名称、食物名称等），根据情况选训 |
4、加强三音节词的发音训练，提高表达能力。
三音节训练词表：
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①ABB |
大姐姐 布娃娃 吃豆豆 老奶奶 |
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②AAB |
拍拍手 点点头 棒棒糖 谢谢你 毛毛虫 |
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③ABA |
笑一笑 跳一跳 尝一尝 指一指 拍一拍 好不好 |
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④ABC |
阿姨好 对不起 吃米饭 拍皮球 戴帽子 开汽车 打电话 串珠子 喝饮料 下课了 自行车 长颈鹿 大熊猫 胡萝卜 电子琴 洗手液 电视机 电风扇 羽毛球 文具盒 |
五、训练效果反馈
经过本学期的训练，李**在语言方面，从刚开始只能发单音，到现在已经能较好的说三音节词了，这是孩子在本学期语言沟通方面最大的一个语言跨越。在发音清晰度方面，通过对部分声母及其声韵组合的正音，使这部分音节的发音更清晰了。在语言表达方面，能见到老师问“老师好!”,比训练前更喜欢说话了。
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