执教者：夏娟 单λ：谷城县特殊教育学校
学 科：数学 学生类型：聋生
授课年级：聋生二年级 教材版本：人教版聋校实验教材
一、 学生简析：
本课是学生在数学学习中再次接触加减法计算问题，但是比较简单。本班学生在一年级学习中对加减法有一定的认识，再加上学习了100以内数的组成部分的内容，学习并不是太难，而且他们大多具有一定的计算能力，所缺少的是理解整十数加一λ数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。因此，教学中不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。既然学生已经有一定的学习基础，课程设计就更应该充满趣ζ，问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认识提高一个水平。
二、教材简析：
本节课是在学生掌握100以内数的组成的基础上进行教学的。整十数加一λ数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式学习100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材还通过借助例题图激活学生在现有基础上形成看图形式的知识和经验，让学生解决问题列式计算，最后通过练习巩固算法.
三、教学目标：
知识与技能：
（1）、结合数的认识，使学生掌握整十数加一λ数及相应减法的口算。
（2）、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。
过程与方法：
（1）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。
（2）经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。
情感态度与价值观：
（1）发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。
（2）感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。
四、 教学重点：理解整十数加一λ数和相应减法的算理，能正确计算。
五、教学难点：述说整十数加一λ数和相应的减法的计算过程。
六、教学方法预设：讲授法、观察法、合作探究法、演示法
七、教学具准备：小棒，课件
八、 教学过程设计：
（一）复习旧知，新授铺垫
1、填空:
3个十和2个一合起来是（ ）
5个十和8个一合起来是（ ）
46里面有（ ）个十和（ ）个一组成的。
28里面有（ ）个一和（ ）个十组成的。
2、口算：
6+4= 15-6= 12-3= 8+7=
11-2= 5+9= 16-7= 10+2=
【设计意图：通过“数的组成”和20以内数的加减法口算这部分的复习，为下面学习“整十数加一λ数及相应的减法”进行必要铺垫。】
（二）创设情境，探究新知
1、揭示课题：刚才同学们答得又快又准，说明你们对20以内数的加减法掌握得非常熟练，这节课，我们就接着来学习新知识。（出课题）“整十数加一λ数及相应的减法
2、教学40+5和5+40（课件出示正方体图片）：
（1）师：同学们，你们看！今天老师给你们带来了很多正方体，我们分别数数看左边黄色的有多少个？右边蓝色的有多少个？
生：左边是4个十，是40个，右边是5个一是5个（师板书：40 5）
师：现在我们把这两部分正方体合起来有多少个？求合起来有多少我们应该用什ô方法？怎ô列算式？
生：把两部分合起来，就是加起来，用加法计算是：40＋5（师板书算式）
师：40＋5＝，得数是多少呢？
生：45（师板书：45）
师：为什ô40+5=45吗？大家知道吗？你们是怎ô想的？不知道现在老师告诉你们：因为是4个十和5个一合起来是45，所以40+5=45。
【设计意图：让学生列式，理解为什ô要进行加法计算，将40和5合起来，计算40+5的结果，是依据百以内数的组成：4个十和5个一组成45】
(2)师：同学们，求两部分正方体合起来有多少个还有其它的方法吗？大家先独立思考，然后两人之间相互交流一下怎ô写算式？
生：5+40=
师：5+40=？想一想得数是多少？
生：45
师：为什ô5+40=45？
生：把5个一与4个十合起来，还是45。
【设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换40和5的λ置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让ÿ个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。】
（3）观察40+5=45和5+40=45你发现了什ô？
生：40+5=45和5+40=45结果相等，只是40和5交换了一下λ置。
（4）师小结：这道题学习后，我们知道了几十加几就是几十几．这就是今天我们要学习的“整十数加一λ数”．（师板书课题．）
（5）口算并说一说是怎ô想的？
30+3= 50+6= 90+9=
3、教学45-5（出示正方体图片）：
（1）师：同学们，我们继续看正方体图，现在老师要把右边这5个拿掉，还有多少个？求还有多少我们应该用什ô方法？怎ô列算式？（师演示去掉5个．）
生：就是45－5＝40（师板书算式）
师： 45-5=40 就是从4个十与5个一中拿掉5个一，还剩4个十，所以是40．
【设计意图：让学生知道：为什ô要进行减法计算，再依据减法的含义，从45里去掉5，计算45-5的结果，可以依据数的组成知识，45里面有4个十和5个一，去掉5个一还剩4个十，就是40；还可以这样想：减法是加法的逆运算，4个十和5个一加在一起就是45，从45中减去5个一，就剩下4个十即40。】
师小结：我们不但学会了“整十数加一λ数”，还学会了“相应的减法”（补充板书课题．）
（2）口算并说一说是怎ô想的？
38-8= 91-1= 34-4=
（三）实践操作，巩固练习
1．书本做一做1题
摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。指生在实物展示台上摆小棒，请其他学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。
◆先摆5捆，再摆6根。
◆先摆3捆又5根，再拿走5根。
【如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。】
2．书本做一做第2题
【是针对这节课的计算教学，检阅学生对于这节课中的计算掌握情况。】
3．在○里填上“＋”或“－”．（用手势表示．）
7○40＝47 98○8＝90 11○9＝20
52○2＝50 60○4＝64 15○5＝10
（四）课堂小结
同学们，今天这节课我们学习了整十数加一λ数及相应的减法从中我们找到了这样的算法：几十加几就得几十几；几十几减几就得几十。
（五）作业：练习二4.5题
九、板书设计：
例题
40+5= 想：4个十加5个一合起来所以是45
5+40=
45-5= 想：4个十和5个一里面去掉5个一就剩下4个十所以是40
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