问题的提出背景：一段时间，我发现班里出现了一种不好的现象。学生做事积极性不高，对老师布置的任务总是拖拖拉拉，课堂上注意力不集中,学习上缺乏主动性自觉性。于是利用下午课外活动时间到教室与同学们聊天。在几天的交流中，我觉察出孩子们有一个共同的感受——觉得自己不幸福。
的确，现在的孩子赶上了经济飞速发展的好时代，就算家庭条件一般的孩子，看看他们吃的、穿的、用的，都是我们那个年代想都不敢想的。再加上现在的家庭孩子少，家长对他们百般呵护。即使家长再苦再难也尽量去满足孩子的要求，因而形成了孩子们“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯。他们根本意识不到别人的付出，只知道索取和攀比，因而也就导致了这些孩子在幸福中生活，却感受不到幸福，而且还牢骚满腹，怨这恨那。孩子们由于幸福感的缺失，而葬送了他们应有的朝气和活力。作为班主任，我们已经深深地感觉到问题的严重性。一天，突然从网上看到了一篇《幸福是一种感觉》的文章。文章中讲到：幸福其实很简单，只要你调整好自己的心态，努力发现身边那些美好的事和物。你就会觉得幸福来到身边。于是我眼前一亮，何不让孩子们去做个幸福小伯乐呢？
解决问题的方法策略：
1、给学生感兴趣的奖励。
2、让学生观看电视电影教育片。
3、利用礼拜天听爷爷奶奶讲故事。
4、去寻找发现来自身边的幸福。
解决问题的过程：
一、奖励。
现在的孩子都很现实，他们不感兴趣的，即使你给他的奖励再多，他也毫不在乎。一开始，我想奖给“最佳幸福小伯乐”一个五星，一朵花，一个笔记本，一个文具盒等，但这些都丝毫引不起他们的兴趣。后来一个同学提议，谁获得了“最佳幸福小伯乐”的光荣称号，就奖励谁负责管理班级教室的钥匙。看来教室钥匙对同学们的吸引力还蛮大的。经大家商量后同意。后来我发现ÿ次上微机课，同学们的积极性比较高。于是我跟同学们协商后又加上了一条，“最佳幸福小伯乐”获得者可以享受多上两节微机课的优待。在此基础上也就形成了下面的奖励办法。在活动中谁发现的幸福最多，谁就能获得“最佳幸福小伯乐”的光荣称号。获得“幸福小伯乐”称号的同学可根据自己的喜好选择，负责管理本班教室钥匙或者多上两节微机课。有了学生感兴趣的奖励，这就为教育活动的顺利进行提供了保障。
二、启蒙
（一）让学生观看电视电影教育片。例如：《暖春》这部电视片讲述了孤儿小花的不幸遭遇。反映的是农村生活的画面，故事内容通俗易懂，孩子们易于接受。电视剧播放开始了，我悄悄地注意着孩子们的变化。他们个个都非常投入，仿佛身临其境一般，大部分同学留下了同情的泪水，有几个同学还哭成了小泪人。当我看到同学们留下第一滴眼泪的那一刻起，我相信小花的不幸遭遇已经在孩子们的心里引起了强烈的震撼，这更坚定了我们实施下一步教育计划的决心。
（二）特殊作业——听爷爷奶奶讲小时侯的故事。礼拜天，我们不给学生布置书面作业，而是布置一个特殊的作业，那就是听爷爷奶奶讲小时候的故事。比较一下，自己与爷爷奶奶到底谁幸福？
反馈信息：1、爷爷奶奶小时候生活条件差。他们吃不饱穿不暖，有的同学说到自己的爷爷小时候吃过树叶树皮。有的同学说自己的奶奶小时候穿的是补丁衣服，她们只有在家里干活的份，很少到外边去，更无钱上学。和爷爷奶奶相比，自己现在生活条件好。想吃什ô妈妈给做，想穿什ô爸爸给买。2、爷爷小时候学习条件与现在相差深远。他们的教室小而且暗，写字用石板石笔。而我们现在样样都是现代化。宽敞明亮的教室，电视、电脑、屏幕、实物投影仪等设备配套齐全。与爷爷奶奶相比还是自己幸福。
三、发现
（一）示范
单纯地让孩子找幸福，范Χ有点儿大，觉得无处下手，也存在一定的难度。于是我让孩子先看老师怎样去发现幸福。一天早上，我走进教室看到黑板擦得特别干净。我便笑着对同学们说：“今天我是学校里最
（二）尝试
在老师的引导下，孩子们慢慢地悟到被老师表扬、考试成绩好、妈妈很疼我、爸爸跟我下棋、我跑得快、我跳舞跳得好、同学的病好了，我又长高了、我跳绳得了第一名，今天我值日我们班û扣分等等都是幸福的事。在此基础上，再引导他们把感到幸福的事写下来。一开始孩子们只能写一条，我及时给予肯定。并大声告诉他：“你已经是我们班的幸福小伯乐了。”渐渐地孩子们能找出两条、三条……后来同学们找到的越来越多。伴随而来的是孩子们学会了去关注学校的一草一木，去关注身
（三）突变
在幸福的感染下，孩子们奉献给我们的是一次次意外惊喜。他们开始对学习产生了浓厚的兴趣。
一次，我在走廊上无意间听到了两个同学的谈话：一个同学说：“以前我觉得学习是一种负担，现在倒觉得它是快乐的源泉。ÿ当自己经过积极动脑找出了一个问题的答案的时候，一种成就感、幸福感就会油然而生。当时恨不得再有更多的问题跳出来，让自己去解决，去享受。”另一个同学说：“我现在也喜欢学习了。以前我一看着课本就头疼，现在只要有书的影子就想拿过来翻翻，总想从书本里得到点儿什ô。”
课堂上，一个陌生的小手突然映入老师的眼帘。是一λ从来不举手回答问题的同学，第一次举起了他那高贵的手。我赶紧点了他的名，虽然他的回答不怎ô完整，但这已经是个奇迹。
的确，当我们帮助孩子找到幸福的时候，孩子们也就收集了生活中被关心、被爱护、被帮助的事，也就感受了到被别人爱护、关心和帮助带来的幸福。同时，我们也把对待生活的积极态度交了给孩子们。让孩子们知道了，生活中有高兴、有失落、有伤心、有后悔等等无数的体验。而我们只需要记住让我们感到高兴、幸福的时刻。其它的，只需要当垃圾扫掉，当灰尘抹掉，而不留任何痕迹。而只有幸福的体验在心中深深地留下烙印。
取得的成效：
经过这次活动，同学们的态度来了个180度的大转变，他们做事拖拉的ë病不翼而飞，并开始积极地去面对周Χ的人和事。特别是那几个调皮捣蛋的孩子比以前也理智了很多，开始乐意接受大家的意见，斤斤计较的事越来越少。课堂上，同学们个个激情高昂，精神十足，班级面ò焕然一新。看着越来越懂事的孩子，突然有几个字在我的心里猛烈地跳动——“幸福小伯乐”魅力无限。同时也让我想起了一句哲理名言：“人生从来都不缺少幸福，重要的是缺少发现”。看来只要学会发现，并善于发现，人生就会充满阳光。
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