学生：张学刚
学校：徐州市特殊教育中心·铜山聋校计划
时间：2000年10月~2001年1月
教师；班主任、语文教师
其他人员：家长、体育教师
辅助设施：班委会、排球兴趣小组
矫正类别：学习成绩的补偿
一、个案分析
（一）、自然情况张学刚，16岁，聋校8年级走读学生，出生在徐州市市区工人家庭，父亲是工厂锅炉工人，母亲是下岗工人。
（二）、初步评估
1、生理情况：该生属功能性耳聋，
2岁时药物致聋，近期经测试，听力损失为90db，智商与同龄学生相比呈一般化，其他生理方面无缺陷。身材高大，体力较好，精力充沛。 2、认知方面：因后天性耳聋，对别人的说话可以从口型、表情、体态语言中感受一定的语言，听觉能力一般，
3、观察力较强。手语一般，口语能力差，不愿开口发音，形象思维较好，抽象思维差，模仿能力强，喜爱模仿港台新生代影视明星的形象。
4、学习方面：没有自信心，作业常不能按时完成，抄袭作业的现象严重。该生学习成绩处于班级下等生水平，语、数主科均不及格。有打排球、篮球专长，2000年学校秋季学生排球联赛中获亚军。
5、情感方面：平时兴趣广泛，和同学关系友善，上课时注意力分散，喜欢和同学打手势交谈，内心不快时，常常摔桌子、砸东西，以发泄内心不快。该生又表现得很积极，喜欢别人表扬他。
6、社交人际：喜欢和同学一起玩，较愿意和老师接近，错误发生后，对教师的教育表面上能够听从。害怕父亲，对父亲的管教较服从，不听从母亲的教育。
以上所述，该生的主要缺陷是自信心和学习成绩的补偿问题，由于父亲教育方法不当，把学校当作托儿所，把教师当作保姆，在学习上未作要求，以至其学习成绩在一年级时就不好，母亲对其宠爱有加，由于语言障碍缺少沟通，长期以来，就造成他在智力开发上缺少家庭教育环节，学习成绩一直没有起色。为此，张学刚需要在学习上建立自信心，掌握一定的学习方法，学习成绩提高后，与认识和情感方面共同发展。
二、总目标建立自信心，提高学习成绩。
三、具体要求
1、掌握一定的学法，对学习较感兴趣，能按时独立完成作业。
2、上课注意听讲，努力把注意力集中到课堂上。在课堂上积极主动发言。
3、结成“一帮一”学习对子，和周筠同学讨论研究学习上的问题，每天不少于一次。
4、主动向老师讲出自己不懂的问题。
5、发挥自己的特长，为班级争得荣誉，认识到自身价值，提高自信心。
6、学习成绩在原有的基础上有较大的提高
四、教育策略
1、班主任、语文教师、体育教师在生活上、学习上、业余爱好上都给予全面关心，和他谈心、交朋友，让其找出自己的优点和缺点，发挥优点，共同想办法克服缺点。
2、在学习上，鼓励他多和同学交流，在某些问题上可以展开争论，即使说的不尽人意，也要对其积极的学习态度，予以充分的肯定，培养他对学习的兴趣。
3、鼓励他独立完成作业，如果作业中有空白，老师要耐心地帮他解决难题，并表扬他独立完成作业的行为是正确的，是进步的表现。
4、创造条件举行一些班级间的篮球、排球比赛，让他当队长，发挥其特长，树立该生在班级中的威信，帮其建立自信心。
五、评价办法
1、就此个别教育计划，专门设立张学刚学习成绩档案，纵向看其成绩，了解他的学习成绩是否提高及其原因
2、了解独立完成作业的次数，并对其作业做出评价。
3、请班主任、任课教师对其课堂表现，做出评价。
4、请他的球友和同学对其学习成绩做出评价，并请家长参与评价。
六、效果预测
本教育计划在4个月内，张学刚在学习方面逐渐树立自信心，学习成绩在原有的基础上有所提高。上课时，较能专心看教师讲课，不做小动作。能听从教师的教育，和父母在感情上能交流。此个别教育计划在下学期另行调整。
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