【摘要】 视障教育学校的班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校学生和家长联系的纽带与桥梁，除了加强自身的修养，规范自身的行为之外，其工作的艺术也是很重要的．本文从着眼细处，时时对视障儿童进行赞美教育；因人而异，灵活选用批评方式；创设环境，处处对视障学生进行榜样教育；三个方面进行了浅析。2gc特殊教育信息网
【关键词】　视障儿童　教育　班主任2gc特殊教育信息网
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    视障教育学校的班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校学生和家长联系的纽带与桥梁。班主任要当好这个角色，除了加强自身的修养，规范自身的行为之外，其工作的艺术也是很重要的。2gc特殊教育信息网
    一、着眼细处，时时对视障儿童进行赞美教育2gc特殊教育信息网
    每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重。这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心境和旺盛的工作热情的需要。真诚的赞美正好满足人的这种需要。心理学研究表明，适当赞美孩子对塑造儿童行为和培养好的品德有举足轻重的作用。对于视障学生，更需要别人的理解、信任和尊重。那么，视障教育学校的班主任如何对视障学生进行恰当和有效地赞美呢?2gc特殊教育信息网
    l、做一个美的发现者2gc特殊教育信息网
    每个人都有自己闪光的一面，视障学生也不例外。教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡，加以不断地赞扬，那么他们在各个方面都会渐渐得到提高和发展。2gc特殊教育信息网
    (1)、发现视障学生的优点加以赞扬2gc特殊教育信息网
    每一个视障学生都有自己的长处，有的视障学生盲态较重，但定向能力较强；有的视障学生学习接受能力差，但乐感特好，特爱唱歌；有的视障学生个性粗暴，难得安静，但自卑心相对较轻等等。班主任应善于观察了解每个学生的特点，针对他们各自的长处，经常加以称赞，并鼓励他们不断的发扬自己的长处，努力克服自己的缺点，长此以往，他们就会在不断的鼓励中愉快地发展自身的优点，改正缺点，同时班主任老师给予他们的每一点赞扬又激励他们向更高的方向努力。2gc特殊教育信息网
    (2)、发现一点进步及时给予肯定和赞扬2gc特殊教育信息网
    视障学生的教育要达到期望的目标是一个非常漫长的过程，不可能一步到位，需要一步一步地努力才能实现。这就需要老师对于视障学生的每一点进步，都应格外敏感，并及时给予表扬鼓励。比如就：“XXX，你响亮的声音真好听。”， “XXX，你今天的坐姿真美。”等等，简单的一句赞美之辞，就会激励他一连几日坐姿端正，声音响亮，从而养成良好的习惯。班主任何乐而不为呢。2gc特殊教育信息网
    (3)、挖掘不明显的优点加以赞扬2gc特殊教育信息网
    爱因斯坦这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在视障学生习以为常的优点上，而是要去挖掘他们身上一些鲜为人知的优点，表现出老师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。比如有个学生帮我做事时，她碰到其他同学或是听到其他同学的声音，都主动跟人家打招呼，于是我不是表扬她帮我做事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她听了兴奋不已。2gc特殊教育信息网
    2、用不同的方式赞美学生2gc特殊教育信息网
    对于视障学生，他们虽然看不到老师一个肯定的目光、一脸亲切的微笑、一个赞扬的手势。但赞美的方式还是多种多样的，有时即便是非常简单的方式，都会给他们带来一些安慰、一些温暖、一些生活和学习的动力。2gc特殊教育信息网
    (1)、用适当的言辞赞扬学生2gc特殊教育信息网
班主任既然对视障学生由衷的赞美，就要尽可能地将喜爱之情流露于言语之中。比如某视障学生上课老是低头，班主任老师可以这样说：“某某同学，你的脸蛋多美呀!为什么不把头抬起来向着老师呢?”这样他就会很乐意地将头抬起并朝向老师。但要注意避免使用夸张的或有损视障学生心理的言辞。“若要马儿跑得快，就让马儿吃肥草。”对于视障学生来说，激励他们天天向上的“肥草”是什么呢?就是教师真诚的尊重、信任、和赞扬，它犹如和煦的阳光，照在视障学生的心灵上，产生一股巨大的力量，有时足以改变他们的一生。2gc特殊教育信息网
    (2)、用身体语言赞美视障学生2gc特殊教育信息网
    对于低年级的学生来说，身体的接触会使他们产生一种安全感和亲切感，所以在语言赞美的同时再加以身体语言的赞美，则更容易使他们感动。比如经常抚摸他们的头和脸蛋、拍拍他们的肩膀等等都是很好的身体语言，长期使用，还可以使师生的情感交流达到一种理想的效果。2gc特殊教育信息网
    二、因人而异，灵活选用批评方式2gc特殊教育信息网
    视障学生的心理、性情是复杂的，又是很脆弱的。因此，对于盲生的批评要非常慎重。如果一味地以盛气凌人的态度加以训斥，往往使他们产生强烈的逆反心理。那些简单生硬的批评训斥，至多只能改变学生口头认识，只有从思想深处触动学生，才能真正改变学生的思想情感乃至行为。所以，批评视障学生一定要根据他们的个性特点、错误性质的大小程度，恰当选择批评方式。2gc特殊教育信息网
    1、商讨式批评方式2gc特殊教育信息网
对于反应灵敏、脾气急躁的视障学生，可选取商讨式批评方式，以商讨问题的态度把批评的信息传递给被批评者。以探讨的口吻、心平气和地与之交换意见，会很轻松地免除被批评者可能存在的对立情绪，这样即使是“炮筒脾气”的视障学生，也能很愉快地改正自己的错误行为。2gc特殊教育信息网
    2、暗示式批评方式2gc特殊教育信息网
    暗示是一种双向心理交流的过程，暗示者不明确表示用意，用含而不露的方式影响他人，受暗示者则在不知不觉中受到影响。对那些比较敏感的视障学生的批评，主要以暗示为主。当他们犯了错误时，只要稍给点指责的信号，他们就会很快意识到老师有批评的意向。如上课有的视障学生做小动作，班主任突然中断讲课，他们就立即领悟到老师内心的不满，从而警觉起来，思想也就集中起来。这种批评方式可达到“此时无声胜有声”的效果。2gc特殊教育信息网
    3、直言式批评方式2gc特殊教育信息网
这种方式是针对那些过于顽皮，屡教不改，或严重违反纪律的视障学生。比如有的视障学生私自外出，有小偷小摸行为的等等，班主任老师就应斩钉截铁直言利害，使其明白错误的严重性，决不可姑息迁就。2gc特殊教育信息网
    三、创设环境，处处对视障学生进行榜样教育2gc特殊教育信息网
    小学生正处于具体形象思维阶段，他们好动、好模仿、易冲动。榜样能给视障学生提供生动、可模仿的形象典型和行为模式，使视障学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉地提高了认识，激发了内在的上进热情；同时，榜样示范又是一种最民主的思想教育方式，因其不带任何强制性，是通过典型的形象、示范的行动去影响、带动、吸引视障学生，因而最具有感召力和吸引力。2gc特殊教育信息网
    1、教学生学会崇拜2gc特殊教育信息网
有人说，要预测一个人将来成为什么样的人，只要看他在孩提时代崇拜什么人。确实，一个人少年时代的榜样或偶像，对于他一生的成长道路有举足轻重的影响。教会视障学生崇拜，首先意味着开阔学生的眼界，引领视障学生进入人类精神财富的神圣殿堂，使他们有机会广泛地接触古往今来杰出人物的思想，领略其风采。特别是向他们讲述像贝多芬、张海迪等人身残志坚的感人事迹。激发其敬仰之情、仿效之行。2gc特殊教育信息网
    2、受教育者是教育者的一面镜子2gc特殊教育信息网
    公元前5世纪，我国伟大的教育家孔子第一个成功地塑造了教师形象，孔子的一生“以身立教”，收弟子三千，成贤人七十，被后世称为“万世师表”。我国近代著名教育家陶行知也说：“我们深信教师应当以身作则。”班主任更要知道“只有性格才能形成性格”，有什么样的班主任就有什么样的班集体。所以，教师要把学生培养成一种什么人，自己必须是这种人。要求视障学生做到，自己首先应该做到。此外，教师必须言行一致，实事求是，否则“上行下效”，必然对视障学生的心灵产生极为有害的影响。2gc特殊教育信息网
    总之，班主任工作的艺术很多，视障教育学校的班主任老师只要把握好被教育对象的特点，善于观察，勤于思考，不断探索，就能找到更多的工作方法和艺术2gc特殊教育信息网

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