自今年5月以来，本报持续关注金华盲童和低视力学童的就学情况。这是一个几乎没有人关注过的领域，而且，也没有经验可循。一点一滴，从陌生到熟悉，记者和一些社会热心人士一起摸索、探讨，查找大量资料，力求给予金华的视障学童群体最实际也最有用的帮助。虽然进展缓慢，总算有所收获。如今，终于可以勾画一条视障学童帮助计划的实施脉络。
目前，金华视障学童帮助基金正在筹备当中，将用于为金华的视障学童配备学习辅助设备，并且提供学习上的其他帮助。如果你愿意贡献你的资金和力量，请与我们联系：13566780579。
东阳一视力残疾考生 遭遇高考志愿难题
东阳学子吴伟（为保护其隐私，采用化名）正面临着人生中一个重大抉择。
今年高考，他取得了528分的成绩。也许这个成绩不是特别优秀，却让他的老师和父母感到无比欣慰。因为，吴伟和别的学生不同，他的成绩，几乎是靠一双耳朵听讲取得的。他是视力残疾学生，患有先天性眼球震颤的毛病。妈妈说，因为他的眼球不停颤动，眼睛度数是测不出来的，眼镜对他来说，也没有什么作用。即便坐在第一排，他也看不清楚老师的板书。看课本，也要凑得很近，而且阅读缓慢。
昨天，他的母亲给记者打来电话，今天，吴伟将填报志愿。他和他的家人为之着急不已：以吴伟的视力状况，他应该填报什么志愿？
吴伟自己想读会计或金融专业，因为他的数学成绩还不错，高考得了120分。但是，得知学会计必须要用电脑时，他犹豫了。因为，他看不清楚电脑屏幕上的字，学习和工作必然遇到很大困难。
他不太想读三本，因为“学费太贵了”。吴伟的父母都是打工的。父亲打石头，因为出过车祸，手曾经受伤，现在已经吃不消干重活了。母亲在东阳城里做钟点工，帮别人打扫卫生。一个弟弟，也和他患有同样的眼疾，但视力比他稍好。
吴伟从小成绩就很好。小学升初中，考了全乡第一名；中考时，以714分考入东阳外国语学校。读高中后，成绩有所下降，按他自己的说法，是因为“高中时不太认真”。但妈妈说，是因为有人笑话他的眼睛，他就不像以前那样好好读书了。
爸妈希望吴伟能去读针灸、按摩专业，他们觉得眼睛不好，也许只能干这个。但吴伟自己并不是很喜欢。
吴伟适合读哪些专业？将来适合从事什么工作？有没有特别的专门针对视障学生的大学院校面向金华招生？你们身边是否有考生遇到过类似的情况？请大家帮忙出出主意。
有的和智障学生一起读书有的不得不辍学在家
他们的未来在哪里？
能够像吴伟这样坚持到高考，并且取得较好成绩的低视力学生真是太少太少。大多数有着相同境况的孩子，他们的求学路之艰难曲折，超乎想象。
本报7月17日曾经报道的15岁女孩雯雯，因为眼睛不好，家人为了让她跟上学习进度，把她送到启明学校读书。她的同学，都是一些智障学生。如今已经读到8年级，然而，她的班主任告诉记者，雯雯的学习进度仅相当于小学三年级的水平，数学刚学到小数点，语文还在学句子。因为在班里没人说话，雯雯觉得很孤独，很想转学。
在一个同事的帮助下，记者联系了雯雯的户籍所在地小学，表达了雯雯想转学的愿望。校长说，雯雯可以转学到该校，但是，因为其他年级的班额都已满员，按有关规定无法超员，所以，只能安排在小学二年级。
雯雯是否愿意去读小学二年级？如果去读，这意味着，她上小学将一直上到19岁。她和她的奶奶都犹豫了。
另一名兰溪少年小辉，也是和雯雯几乎一样的情况。他也因为低视力，怕跟不上学习进度，被送去和智障的孩子一起读书。如今，12岁的他，也不愿意继续在那个学校读下去。他选择了退学。
原本在塘雅初中读书的小青，而今辍学在家。家长说，她个子高，被安排到最后一排，什么也看不见。去年下半年后，她就再也没去上过学。15岁的女孩，每天在家，就是看看电视。其实，所谓看电视，也是看不见的，只是听听而已。
她的未来在哪里？
还有许多个她和他，这些孩子们的未来在哪里？
据不完全统计，金华有低视力学童（矫正视力在0.3以下，18周岁以下，不包括盲童）将近200人，大部分在普通学校就读。
“公平教育”：珍惜每一位视障儿童
致力于视障儿童教育的“金钥匙”，愿派教师来金华培训视障教育师资力量
“珍惜生命，珍惜每一位视障儿童。”
“中国金钥匙视障教育研究中心”的网站首页上，赫然写着这句话。中国金钥匙视障教育研究中心由徐白仑先生创建，是一个非政府、非营利组织，全部资金均募集于社会。自1985年以来，已经在中国贫困、边远及少数民族地区为5000余名视障儿童提供了全纳教育、职业培训和咨询等服务。
徐白仑的父亲徐铸成是著名报人，先后在《大公报》《文汇报》担任主笔，坚持宣传抗日，反对内战，追求真理。徐白仑原是一名高级建筑师，1971年，他41岁时因医疗事故失明。经历了14年失明的种种痛苦之后，受命运的引导，于1985年开始从事盲童教育事业。
他可谓是中国视障教育的先行者。
从1987年起，徐白仑先后在山西、江苏、河北、黑龙江建立了盲童一体化教育试点，由康克清定名为“金钥匙盲童教育计划”。教育改革试验以国际先进特教理念与中国实际相结合，力求探索一条尽快普及视障教育的道路。1990年，经国家教委、中国残联共同召开的全国经验交流会鉴定，肯定了这项实践的必要性和可行性，决定在全国推广，定名为“随班就读”，为中国的特殊教育翻开了新的一页。
因为他在教育研究和创新方面作出的杰出贡献，联合国教科文组织授予徐白仑“夸美纽斯奖”。他是我国获此殊荣第一人。
这位可敬的老人家，已经79岁了，仍在从事视障教育研究。7月22日，记者与徐白仑老先生取得联系。电话那头，他的声音温和亲切。
记者简略介绍了本报正在推进的视障学童帮助计划，并且希望能够得到他在经验上的帮助。徐白仑提到了“公平教育”的概念。他说，随着“随班就读”的开展，现在，低视力孩子的入学问题已经解决得比较好了，但是，他们所受教育的质量很难得到保证。因为，目前的状况是，视障儿童在适应健全儿童的教育体系。从这一点来说，这些孩子们所受到的，并非“公平教育”。
而“公平教育”，是通过一些特殊的做法，让教育来满足视障儿童，而不是让他们适应教育。
在这个方面，“金钥匙”已经作了长达20多年的探索。徐白仑说，除了在硬件上帮助视障学童，比如配备助视器、专用课桌等辅助学习用具外，还有一个重要的内容，就是对视力障碍教育师资力量的培训。
“金钥匙”的模式是这样的：在有视力障碍学生就读的普通学校，选拔一名教师任兼职的辅导教师，经过上岗培训和以后连续两年，每年再培训一次；因为乡村教师水平参差不齐，还要从县（市、区）里选拔一名优秀教师任巡回教师，负责全县（市、区）辅导教师的指导和管理；在市里还要建立视障教育指导中心，承担师资培训、巡回指导、教学研究和教学资源供应的任务。县市两级的教师和管理干部也都要经过三个阶段的培训。金钥匙工程以三年为一个周期，三年之后，当地的各级教师和管理干部都能基本掌握视障教育，今后可以作为教育局普及义务教育的日常工作持续发展。
视力障碍学生的分布如此分散，要给每一个视力障碍学生配备一名辅导老师，制订个别教育计划，这看起来是非常超前的观念和做法。然而，“金钥匙”工程却已经做了20多年。
这个做法，和记者了解到的西方国家的做法一致。浙江省盲人学校的杜洪老师告诉记者，前段时间，他参加了一个中德合作的低视力教育研究项目。德国视障学生都在普通学校就读，盲校的作用，就是依靠其在师资、设备上的优势，做好业务指导。在德国，这块工作已经做得非常细致而到位：每一个视力障碍学生，都有一套专门为他量身定做的学习器具、专用的大字教材，并且配有专门的指导老师。
而我国的视障教育，还刚刚起步。帮助视障儿童平等而有尊严地回归主流社会，让每一个视障儿童都有受到“公平教育”的机会，这，是一个长远而艰辛的目标。
听了记者关于本报的视障学童帮助计划后，徐白仑说，这是一件很有意义的事，“金钥匙”可以派教师来金华培训一批视障教育的师资力量，并且，他说，下半年有机会的话，要来金华看看。
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