善用“音乐再现”开发学生创造力

时间:2010-11-22 10:42:00  来源:视障教育网  作者:谢路祎

“音乐再现”手法即学生通过对音乐的想象,用自己的方式来表现原有音乐的手法。音乐教学中教师可通过学生对音乐再次表现这一过程来达到开发学生创造力的目的。M3x特殊教育信息网

           音乐再现手法主要有以下四种类型:M3x特殊教育信息网

       一、音乐节奏的再现M3x特殊教育信息网

      多用于节奏鲜明的音乐,如进行曲。初中七年级下册第四单元《步伐之歌》就是非常精彩的节奏音乐课。这类音乐具有鲜明的步伐节奏,强调重音,带附点的节奏较多,结构方整、严谨,音乐大多激昂有力,具有强烈的艺术感染力。在教师的指导下,学生了解了进行曲这类音乐的行进特点之后,可鼓励学生用自己的方式表达节奏。这类节奏的表达是最为方便的,学生用击掌的方式就可以再次表现音乐的节奏了。除了用击掌的方式,有些学生还自己发明出跺脚、用笔敲击桌面或其他物体,甚至有些同学还用身体的摆动、口中念念有词等多种方式来表现音乐的节奏。在这一过程中,学生不但掌握和训练了进行曲的节奏,而且在不知不觉中开启了创造的意识。M3x特殊教育信息网

           回头看七年级上册第四单元的《时代在奔驰》、《剪彩波尔卡》,《太平洋231》,管弦乐曲《火车》中火车的笛声,是一个非常有趣的节奏。这些音乐当中的节奏难度就更大了,但学生有了第一次成功的体验,在以后的音乐课中,就有了尝试的信心。教师可以提示学生用嘴模仿呜呜的火车汽笛声来表现音乐当中的节奏。依次类推,鼓励学生在课外所接触到的音乐当中,对节奏比较鲜明的音乐都可以用自己的方式去表达。通过课堂上自己对音乐节奏的再现的这一过程,学生就会懂得一种事物可以用多种方法去表达,从而达到开发学生创造力的目的。M3x特殊教育信息网

      二、音乐旋律的再现M3x特殊教育信息网

      音乐旋律的再现,我认为有两种情况可以运用。一种是针对有歌词的简单歌曲进行重新填词。学生一般学唱的歌曲都是经过词作家填写好的歌曲,如果能够发挥学生的想象力,让他们唱上自己填词的歌曲去重现旋律,可以想象学生的创作积极性可以有多高。M3x特殊教育信息网

      另一种就是针对舞蹈性的音乐,用舞蹈的形式表现出来。当然,武术和体操也可以,只要学生有这个能力的话。如初中八年级下册第四单元《舞蹈音乐天地》,几乎里面的所有音乐都可以用来跳舞。《溜冰圆舞曲》《多瑙河之波》《玛祖卡舞曲》《波兰舞曲》虽说都属于三拍子的舞曲,但四种舞曲的风格是不一样的,教师在讲解的时候一定要注意区分。由于这些音乐具有舞蹈性,在学生自己学会简单的基本舞步后,让学生分组进行舞蹈的编创,在舞蹈编创的过程中体现音乐的旋律。M3x特殊教育信息网

      除此之外,其他具有舞蹈特性的音乐或歌曲都可以通过舞蹈的表演来再现音乐。如初中八年级上册第三单元《世界音乐之窗》亚洲音乐中的《竹舞》,初中七年级下册第三单元《在喜庆的日子里》的《春节序曲》等,音乐情绪比较欢快的歌曲和音乐都可以利用简单的舞蹈方式,让学生体会音乐。在舞蹈的过程中,学生体会了音乐,通过音乐的体会想象又创造了动作。M3x特殊教育信息网

      三、音乐剧情的再现M3x特殊教育信息网

      主要用于有情节的音乐当中。如:原人教版初中第五册第一单元的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、现版初中八年级上册第二单元《一个真实的故事》、八年级下册第六单元歌曲《游击队歌》等等,它们的共同点都是有一定的情节或片段在里面,当然《梁祝》的音乐较长,选取片段就可以了。如何让学生运用音乐剧情进行再现呢?主要是抓住音乐情绪的发展,启发学生根据音乐情绪,发挥自己的想象力,编创小音乐剧。M3x特殊教育信息网

       当然,学生的表现力有限,教师的重点应该放在学生编排想象的过程中。当学生根据音乐诞生了一个小小的音乐剧时,也就意味着学生的创造力再一次的得到了开发。M3x特殊教育信息网

      四、音乐意境的再现M3x特殊教育信息网

      再现音乐意境的方式可以借鉴美术、诗歌、音像等其他艺术形式来进行。音乐意境的再现主要用于比较抽象的音乐,如器乐曲。教师在进行教学时应考虑到学生的知识储备量,尽量启发学生利用身边或自己周围比较熟悉的方式去表达。M3x特殊教育信息网

       比如用画来表示音乐当中反映出来的音乐意境。学生通过对《流水》的聆听,结合老师的对“知音”故事的叙述,用自己的画将音乐描绘出来。《梅花三弄》中三种音乐演奏出梅花的三种风姿,引导学生画出梅花的三种不同的形态。《春节序曲》中有关过春节时的风俗、景象、气候、心情等等和春节有关的事物,都可以鼓励学生用自己的画体现出来。有些同学比较喜爱诗歌或散文的,类似于以上几课的音乐都可以鼓励学生自己喜爱或擅长的方式将它表达出来。甚至还可以通过学生自己收集一些资料来体现自己对音乐的理解。比如说去旅游时拍下的相片,正好能够体现所学的音乐。一些VCD或电影情节正好能够反映音乐意境和背景的,都可以鼓励学生拿来。虽然有些方法并没有直接通过学生自己去将音乐意境展现出来,但学生在收集资料的过程中,就已经对音乐做出分析了,学生通过自己对音乐的理解,找到自己认为可以反映音乐的背景材料,这个过程实际上就是学生创造力开发的过程了。M3x特殊教育信息网

      在“音乐再现”手法的运用中,着重的是学生对音乐“再现”的过程。无论学生“再现”得是否到位,只要他们能够根据音乐在自己头脑中产生的形象,采用合适的方式将音乐再次表现出来,那就达到了开发创造力的目的。在这个过程中,教师的引导和组织作用是不可忽视的。学生的创造能否达到一定的程度,还要看教师本身的音乐素养及对教材发掘的程度。“音乐再现”的教学手法只是本人在中学课堂教学中的一种探索,有待于继续实践、完善与提高。M3x特殊教育信息网

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