摘要：本文针对视觉障碍儿童的同伴关系的培养问题，提出了几点教育建议。希望通过对本文的分析，能够为视觉障碍儿童同伴关系的教育、培养提供一点教育启示。
关键词：视觉障碍儿童 同伴关系
同伴关系（Peer relationships）是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。Slaughter(2002)等人在研究中发现,受欢迎儿童比被拒绝儿童能够更好地理解他人的心理状态。同伴关系良好的学生相对拥有更多的与同伴相处和交往的机会,获得更多的人际交往经验和交往技能,从而更好地适应社会,发展更多的积极社会行为。
有关同伴关系的研究表明，同伴接纳或同伴拒绝是衡量儿童社会行为适应或社会行为适应不良的一个核心指标(Chen，Rubin，1997)。以往关于学前和小学儿童的研究表明，许多在社交中被拒绝的儿童表现出了相当高的攻击水平(Bierman，1986；Coie&Kupersmidr，1983；Dodge，1983)。关于小学儿童的研究表明，被拒绝的儿童中存在很大的变异性(Bierman，1986；Coie，1985；Freneh，1988)。近期Rubin和他的同事(Rubin，1985；Rubin，LeMare，& Lollis，1990)所作的研究表明，两类行为不同的亚群体儿童有被拒绝的危险，一类是攻击性和破坏性的儿童；另一类儿童没有上述行动，但却具有极端不自信和较低的社会交往的特征，Rubin称之为社会退缩，他们回避正面冲突，提出很少的并且是高度顺从的要求，容易受欺负。olweus(1978)对同伴欺负对象的儿童所作研究表明，这类特征是与同伴地位低有着特定联系的。尽管在Olweus的研究中没有进行同伴拒绝的测量(如消极的社会地位提名)，但他发现经常被欺负的儿童得到的积极同伴提名相当少。许多关于儿童同伴关系的研究都致力于检验儿童的行为和他们的同伴接纳之间的关系(Coieetal.，1990)。从许多方面得来的证据表明，被同伴拒绝的儿童和同伴接纳性高的儿童在同伴群体中表现了显著不同的行为模式。
一、形成同伴间的亲社会行为
同伴间的亲社会行为指对同伴、群体或社会有益的行为,主要包括帮助、分享、合作、谦让等社会性行为。同伴间的亲社会行为是良好的同伴关系的一部分，对同伴关系具有良好的促进作用。教师要引导儿童多关心周围的同学、伙伴，在他人遇到困难时能主动帮助他人，为他人解决困难；通过手工课或劳技课培养儿童的合作意识，在合作中互帮互助，互相促进。
二、提高儿童的认知水平
视觉障碍儿童在与他人的交往过程中,由于看不到对方的表情而不能给与交往的对方正强化,如微笑等,从而造成交往的障碍。视觉障碍儿童常常因为不能很好的知觉同伴的情感与态度，受到同伴的冷落，所以，视觉障碍儿童是否受到同伴的欢迎,与认知水平有直接的关系。认知水平包括自我认知、对他人的认知两个部分。自我认知是指自信心、独立性、自我控制等能力；对他人的认知包括了解他人的情感、态度、情绪等方面。学校教育要结合两方面进行系统的认知教育，才可能从根本上解决视觉障碍儿童的认知问题。
三、开放式的管理方式
美国柏金斯盲校对开放式管理模式是这样解读的——我们欢迎所有的人来了解我们,或者说我们主动提供机会让人们了解我们的孩子,同时我们也努力给孩子们提供一个更加自然的生活环境,这是我们从建校时就遵循的宗旨。与普通学校建立联合机制，为不能参加随班就读的视觉障碍儿童提供健康的教育生态环境，使盲校既可以成为普通学校学生道德教育的实习基地，也可以为盲校的同学提供和普通学校同学进行交流、建立良好的伙伴关系的机会。通过结对子、互帮互助等形式扩大盲校学生的社会交际范围，推动视觉障碍儿童与常态儿童交际的主动性，对视觉障碍儿童亲社会行为的培养有很大的作用。
四、培养独立性
视觉障碍儿童经常表现出对父母或教师的过分依赖，在行为上寻求父母或教师的庇护。这样的行为完全不利于其发展同伴关系，更不利于发展亲社会行为。教师或家长有责任对其加强独立性教育，帮助视觉障碍儿童积极地、主动地参与的游戏或活动中。雷伯格（1968）推测，盲童所以不进行活动，是因为他们看不见自己的活动。所以，视觉障碍儿童独立性的培养要结合具体的游戏活动或教育环境，以及教师的积极指导和细心的引导，让儿童在活动中感受到具体的行为动作，以此加强儿童行动的自信心，逐渐的增强儿童的独立性。独立性的增强可以帮助儿童主动与常态儿童进行交流、合作，建立同伴关系，促进亲社会行为的发展。
五、自我评价积极合理
自我评价,即人对自己的思想、动机、行为和个性的评价,其合理与否将直接影响个体学习和社会活动的积极性,也影响着与他人的交往关系。个体能够对自己的行为进行合理的客观评价，说明他已经正确看待自身的缺陷——残疾，视觉障碍儿童一旦正视自身的缺陷，就会生成正确的自我效能感，对自己充满信心，甚至与常人进行比较、竞争，获取更大的成功。
提高自我评价的最有效的方法就是应该多以正面的积极鼓励为主，多采用正强化法、任务分析法为儿童树立力所能及的学习、生活目标，以小步子的成功坚定儿童的信心和勇气，提高正确的自我评价的能力。
学校教育更应该加强品德与生活、品德与社会的教育，打消儿童对自身残疾的顾虑，以健康的心态去结交健康的同伴。视觉障碍儿童最终还是要融入到社会主流中去的，不论是工作、还是生活，他们的朋友、工作对象还是以明眼人居多。海伦凯勒曾说过:最难以忍受的不是眼盲,而是明眼人对盲人的态度，怎样与明眼人进行交流与合作，以适应快节奏、紧张的社会生活呢？首先就要学会主动与其沟通、交流，发展个体的亲社会行为，争取获得大家的认可。同伴关系的建立和培养就是保障亲社会行为能够成功迁徙到社会中的基本条件。（连 翔 袁 茵 辽宁师范大学教育学院116029）
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