《长方形和正方形的认识》的教学设计
谷城县特殊教育学校 可艳丽
课 题：长方形和长方形的认识
教材版本：上海辅读学校
授课年级：培智一年级
教材分析：本节课是全日制培智数学教材第一册第二单元《图形的认识》第一课时长方形和正方形的认识。这节课让学生通过对实物的认识，从感性上知道什么样的图形是长方形、正方形。教材通过看一看、折一折、数一数、涂一涂等实际活动，使学生初步认识这些图形的边的一些特点，能区分这些平面图形。
学情分析：今天和我一起共同完成这节课的共有五名培智生同，他们大多属于轻度培智的学生，也有个别重度的学生，他们虽口齿不清，但对身边的事物还是充满了好奇，他们既能简单的模仿，又能进行有限丰富的想象，重要的他们却难以自控自己的行为，课堂中的注意力不能持久，所以在整个数学过程中教师需通过不同的教学手段，采用不同的教学活动来提高学生的兴趣，让学生“学中有乐，乐中有玩”，从而达到“乐学、爱学、会学、学会”之目的。
教学设计理念：本节课的设计依据课标和学生自身特点重组教材内容，以学生生活实际和已有经验组织教学，强调学生观察、操作中获取新知，注重教学过程的情景化，让学生感到生活中处处有数学，数学来源于生活，从而体会到学习的乐趣！
教学目标：
知识与技能：A类生了解长方形与正方形的形状，能辨认与区分这些图形，初步建立这些形的概念。
B类生了解长方形和正方形的形状，感知两种图形的形状。
C类生了解图形的形状。
过程与方法：创设情景，通过让学生看一看，数一数，做一做，比一比，涂一涂等活动，训练学生的视觉、形状、知觉等方面的功能。
情感态度与价值观：通过一系列的活动，让学生在和谐快乐的情景中学习，并把数学知识应用到生活中。
教学重点：学生能认识长方形和正方形。
教学难点：学生能区分长方形和正方形并应用到生活中。
教学方法：直观教学法、情景创设法、朗读法、演示操作法
教具、学具：课件、长方形纸片、正方形纸片、剪刀、水彩笔、线绳
教学过程：
一：创设情境：
同学们，今天课前，老师想和同学们一起来欣赏一些美丽的图片——（老师展示课件）
相信欣赏了这些图片后一定能激起同学们的学习兴趣，因为这些物品都是我们日常生活中最常见的图形，这也是我们这节课学习的内容：认识长方形和正方形
【设计意图】：用培智生熟悉的图片导入，能唤起他们学习的热情，为提高课堂有效性打下基础。
二：探索新知
1、认识长方形
师：同学们，拿出老师分发给你们的白色纸片（长方形），仔细观察，数一数长方形有几条边？这几条边一样长吗？（同时老师出示长方形课件）
学生各抒己见。
师：你是怎么知道的？
生：因为上下两条边明显长一些，另两条边要短一些。
师：那你们想一下，这些长的两条边一样长吗？短的两条边一样长吗？
活动一：折一折
把长方形纸片对折后你有什么发现？
板书：长方形有四条边，两条长边，两条短边一样长，两条短边一样长。
活动二：看一看
让学生观察，教室里有哪些物体的面是长方形的？
师总结：同学们开动脑筋，想了许多的办法，通过数一数、折一折、比一比，让大家认识了长方形的两条长边一样长，两条短边一样长。
活动三：剪一剪
同学们已经认识了长方形，你们能不能剪一个长方形呢？生动手操作，师下去巡视，帮助学生正确使用剪刀，不要伤害到自己。
2、认识正方形
刚才我们已经认识了长方形，现在我们再来认识一种新的图形叫正方形。那么请同学们观察一下红色纸片（正方形），它有几条边，每条边一样长吗？
活动四：量一量
请同学们拿出已准备的线绳，量一量正方形的四条边，同学们会发现什么？
师小结：同学们，通过你们的努力我们发现正方形的四条边都一样长。
板书：四条边一样长
活动五：找一找
我们已经认识了长方形和正方形，你能很快找出它们来吗？（出示课件长方形和正方形）
活动六：说一说
请同学们说一说我们的生活中有哪些物体的面是长方形和正方形的？
【设计意图】：通过设计一系列的活动来探索新知，让学生参与其中，能更好的感知两种图形的形状，活动具有层次性，逐层递增来突出重点，在感知基础上来找特征，进而突破本节课的难点。
三、应用拓展
1、折一折，看是什么形。（P书12面1T,2T做成课件）
2、把长方形涂成红色，正方形涂成绿色。
【设计意图】：培智生容易疲劳，让他们干一些喜爱的事情，消除他们的烦躁，同时也巩固了本节课的知识。
四、总结：
通过这节课的学习：你有什么收获？老师相信，在日常生活中，只要你能细心观察、善于动脑，那么不管什么样的数学难题我们都能找到答案，因为数学就在我们身边。
【设计意图】：一是对学生的表现进行鼓励，二是总结知识点起到画龙点睛的作用。
板书设计：
长方形和正方形的认识
长方形：四条边，两条长边一样长，
两条短边一样长
正方形：四条边，一样长
教后反思：本节课最大的亮点是将数学知识生活化，通过听、看、摸、拨让学生了解到数学知识来源于生活，生活中处处有数学，对数学知识看的见、摸的着，不感到枯燥、空洞。有待改进的地方是B类生动手操作不到位，有包办现象，C类生基本没事可做，后面教学中以A带B，相帮成长。
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