语训班德育教育案例 自然情况： 陈金花，女，6岁，听力语言康复班学生。妈妈，陈景春，性格老实巴交；妈妈和爸爸一起常年在外打工，没时间来教育他，对孩子照顾过少。平时寄宿在校，跟舅舅舅妈一起生活。 基础情况： 陈金花同学性格内向、固执，孤独，平时与同学、朋友相处不够好，语言能力较差学习说话困难，偶尔不说话。 存在问题： 上课如果老师不叫从不发言，注意力不集中，很会做小动作，思想常开小差，下课后在操场比较贪玩，说话能力欠缺，记忆力较差，基础过差。 诊断及措施： （1） 父母照顾过少，使孩子形成独立生活能力差，对大人依赖心理较重的性格。 （2） 性格内向、固执，平时少言寡语，容易与别人产生抵触心理。 （3） 对学习说话没有兴趣，学习成绩过差。 来自两方面的原因，一是长期不说话，掌握语言很少；二是学习不用心，前面说会的词后面又忘记了。 （4）家长自以为是，既没有耐心，也不懂教育方法。更重要的一点是只说孩子太差而不采取措施与老师配合，任其自由发展。 采取的措施： （1） 说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。 针对家长几乎是文盲，进行说服教育，使他能积极地与老师配合，采取正确的教育方法，做好孩子的转化工作。 （2） 说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也应该给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。 （3） 运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养学习兴趣和良好的学习习惯。 （4）让他担任班级卫生委员，通过监督打扫卫生，增强关心班集体的责任心。 （5）鼓动其他同学多与他接近，鼓励他多与其他同学友好交往，消除心理阴影，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。 实施过程： 学习检测时，全班10孩子，仅用一节课说完我教过的内容了，而他竟用了两节半课，还空着许多不会的词语卡片。面对他如此差的检测成绩，我沉默了许久，既有气愤，也有无奈，但我没有泄气，而是对此进行了理性的分析。 等我把症结琢磨透彻以后，我把他叫到了自己的身边，心平气和地对他说：“孩子，你真实地告诉我，你是不是对老师、家长有看法？是不是本身就不想学？”他冲着我边“嗯、嗯”地答应着，边重重地点了点头。“老师、家长有时批评你态度过于严厉，虽然方法有问题，但首先你要明白，出发点是好的。你这样与他们顶着干，不努力学习，对自己的将来有什么好处？人基础差不要紧，但重要的是看你学不学，有没有不甘失败的品质。他们批评你，过于严厉，说了些不该说的话，做了些不该做的事当然不对，可你以这种方式来对待自己的学习就对吗？你可不是给他们学的呀！如果我们有做的不对的地方，我替他们给你道歉。你是一个明白的孩子，好好想想罢。”听了我的话，他低下头，眼里流出了泪水…… 令人欣喜的是，他的学习态度真的在变。他不但每次上课主动说话，而且能积极主动的教别的小朋友说话；更难能可贵的是，他有了朋友，变得比以前活泼多了。虽然他的学习说话的能力仍然不理想！ 教育启示： 通过这个案例，我懂得了使孩子心理健康地发展甚于使孩子身体健康发展，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养责任感和自立能力，才能使他们找回自尊和自信，扬起希望的风帆；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。 下一步的打算： 继续采用激励、表扬并动员家长与老师积极配合的方式跟踪分析，坚持写教学案例，使孩子的身心在全面、健康、和谐发展的同时，学习成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。

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