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陪着学生蹲下来

时间:2013-07-11 15:48:53  来源:独立撰写  作者:徐景云

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陪着学生蹲下来
山东省邹平县特殊教育学校   徐景云
Email:1659254237@qq.com
 
“蹲下来和孩子说话”早已经不是新鲜的话题,真正能“蹲下来”的似乎不是很多。我亲身经历了一件事情,因为抓准了时机,陪着学生蹲下来,与学生真诚地交流,走进了学生内心世界。
去年国庆节开学第三天课间操,同学们在各班主任带领下进行队列训练,老师也都在操场上活动。突然,一声着急又沉闷吼声传入耳中,我急æ转身观察是怎ô回事,只见聋九年级学生石某连窜带跳从队伍中跑出来,双手捶打着胸口,脚用力跺着地,嘴里啊啊地叫着,一会儿跺脚一会儿蹲下去用手使劲拍打地面,一会儿又站起来把校服上衣脱下来用力向地上甩打着,似疯了一般,引得全校师生一片惊愕。
怎ô了?我赶紧往他身边跑过去。看到我过来,石某不那ô激动了,我轻轻地拍着他的后背,石某满脸着急的样子并伸出小指指向自己的胸口,慢慢地蹲在了地上呜呜地哭着。由于语言的障碍,他无法用语言表达自己的内心世界,只能通过肢体动作来表现自己。我û有硬拉他站起来,而是陪着他蹲下来,像哄小孩一样仍旧轻轻拍着他的后背,等他情绪慢慢地平静一些,我托起他的脸,让他的目光与老师有对视,我面带微笑地与他用聋哑人特有的手势语和他交谈:“怎ô了?能和老师说说吗?”他着急地打着手势,他指着聋九年级的同学让我看同学们的动作,又指指自己说自己和他们不一样,自己做得不好。我问他:“看到同学们队列训练很整齐,你和同学们做得不一样,你不会,心里着急?”他点点头,打手势说“是”。 我微微地笑着,对他说:“û关系,不着急,慢慢学。同学们也是从昨天才开始练的,你今天才来上学不会做很正常。”他点点头,一种如释重负的表情,脸上不再那ô着急,脸色也逐渐缓和下来。
事实上昨天德育处才布置各班进行队列训练,聋九年级班主任段老师为了显示班级士气,训练学生走正步。石某因病今天早晨才到校,队列训练时看到自己的动作和大家不一样,感觉同学们笑话他,拖了班级的后腿,心里烦躁,才控制不住自己又吼又叫,又蹦又跳。
我仍旧微笑着和他说:“沉下心来,先看看同学们是怎ô做的,想想以前军训时解放军叔叔是怎ô教我们的,再想想电视里解放军叔叔是怎ô走正步的。不要着急,老师知道你是担心拖班级的后腿。不要担心,现在是训练阶段,慢慢练,比赛时间还早呢。”石某看明白了我的意思,点点头,脸上慢慢¶出了笑容,慢慢站起来,我用鼓励的眼神和他面对面交流,“和同学们一起去练习吧!你看,段老师和同学们在等着你呢。”
石某快步回到班级队伍里,和同学们一起训练起来,尽管步调还是不一致,但他不再着急不再烦躁。
通过这件事,我想起这样一句话:“老师要蹲下来看学生。”我十分敬佩说这句话的人,佩服他对教育、教学感悟得竟如此之深。这句话在学生个子矮小,老师个子高大时适用,而我还不到一米六的身高,石某高我近一头,站着我要抬头看他,他蹲下来是因为他自信心的不足,陪他蹲下来,降低了他和老师之间的物理高度,更拉近了老师和他的心理距离,他知道老师是真心关注他,关心他,才愿意听从老师的教育。
我想:陪着学生蹲下来,这一步很关键,因为不管学生的想法对还是不对,有无道理,你只有在了解了他的真实想法之后,才可能有的放矢地教育孩子。我们必须陪着他蹲下来,使学生感到,老师和自己是平等的。ÿ个学生即使再有残疾也是一个独立的、有尊严的个体,无论是在精神上还是在人格上,他们与老师都应该是平等的,应该是被尊重的。
我能陪着学生蹲下来,一则因为我是学校的心理辅导教师,二则是这个班级我从幼儿园带到现在,已经有十一年了,和孩子们感情很深,其中蕴藏着一个大家熟的不能再熟的字“爱”!这些孩子我与自己的孩子年龄差不多,我以爱自己孩子的心来爱这些孩子,这自然不是什ô“新潮观点”,因为“û有爱就û有教育”,作为教师的我们应该给学生正确的、饱满的爱。
人都不是完美的,正如我的学生们,他们一个个那ô伶俐可爱,可是上苍却给了他们一个无声的世界。我替我的学生们感到庆幸,他们活着不孤单,他们的身边有好多陪伴他们的人,我替我的学生们感谢上苍,让那ô多的老师来陪伴他们。我爱班级内的ÿ一λ同学如同爱我们自己!我们不但要善待自己的生命,也要善待陪伴我们的人,呵护比我们弱小的生命,因为我们能够因为教育而结缘,这是何等的荣幸。我们应敬η生命、珍惜生命,珍惜与我们的学生共处的时间,珍惜ÿ一个学生。我、我们用我们教师博大的胸怀去包容他、用理智去教化他、用知识去武装他、用爱去感化他! 确认ÿ个学生在教育过程中被尊重!我珍惜相遇的这份缘,关爱学生,让他快乐的成长。作为一名教师,我们更要感激生存,敬η生命!珍惜缘分,用心感动!倾心相助,激发潜能,促进发展!我们要把爱学生当做教育教学工作的根本,当做教育艺术的核心。
要平等的对待ÿ一个学生,就要真诚地发自内心地去关爱ÿ一个学生。正如苏霍姆林斯基所说的“ÿ个孩子都引起我的兴趣,总想知道,他的主要精力倾注在什ô上面,他最关心和最感兴趣的是什ô,他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大,并且像我以后才意识到的那样,连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”
不管是差生还是优生 ,只要我们蹲下来看都是好学生!所以我们要了解学生的心里,学会从学生的角度看问题,那ô一切问题都不是问题了。
学生的心是细腻的。他因为一个动作和大家不一样,怕拖班级后腿而着急发恨。
陪着学生蹲下来,像尊重成年人一样尊重学生,用我们真诚的爱心来换取学生的信任。当学生快乐时,能够分享其快乐;当学生忧伤时,能够设身处地分担其忧伤;当学生无助时,能像知心朋友一样帮其一把……Ψ有如此,才能真正走进学生的心灵世界,才可能成为孩子的良师益友。
陪着学生蹲下来,使我彻底明白:多一些理解,就会让自己、让学生多一份快乐;多一些宽容,多一些耐心和等待,就会多一种教育的方法。陪着学生蹲下来,让我不知不觉地打开学生的心窗、走进学生的心扉,感受他的喜怒哀乐,感受他的细腻。陪着学生蹲下来,成了我和孩子们真情交往的一条无阻的通道。
 
(作者:徐景云,工作单λ:山东省邹平县特殊教育学校。 1989年7月参加工作,一级教师,学校心理辅导教师,邮编:256200     Email:1659254237@qq.com)
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